青岛版小学科学五年级上册第二单元《水循环》教材解读.docVIP

第二单元 水循环 一、单元落实课标要点 【核心概念】 10.地球系统 【学习内容与要求】 10.1天气和气候 5~6年级： = 1 \* GB3 ①知道雨、雪、雾等天气现象形成的原因。 10.2水循环 5~6年级： = 2 \* GB3 ②描述地球上的水在陆地、海洋和大气之间的循环过程。 二、单元教材分析 首先是单元页，一幅云层雪山倒映在水中的场景，让学生认识到水在自然界存在的状态及循环变化。单元导语则引发学生的思考，引导学生探究露、雾、雨、雪等自然现象形成的原因，意识到自然界中水是变化的，激发学生走进水、探究水的兴趣。 （出示单元结构框图）本单元以水的变化为研究对象，通过实验探究和类比推理，认识雾和云、露和霜、雨和雪等天气现象及形成的原因；通过小水滴的旅行,认识到地球上的水在陆地、海洋及大气之间的循环，了解水循环对我们生活的意义。 单元评价页：知识乐园的思维导图，我们可以利用它引导学生回顾本单元知识。科学殿堂了解冻雨是怎样形成的，其目的是开阔学生的视野,用科学知识解释大气现象；同时我们要对学生进行保护自然、保护水资源的教育。每个单元的反思评价为学生反思学习情况提供框架。 三、单元教学目标 （一）科学观念 1.描述雾、云、露、霜、雨、雪等天气现象形成的原因；知道雾、云、露、霜、雨、雪都是水在自然界中的存在形式。 2.描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。 （二）科学思维 能基于证据和逻辑，分析、推理云和雾、露和霜、雨和雪等自然现象形成的原因。 （三）探究实践 1.能基于所学知识,对雾、雨、雪、露、霜、雹等天气形成的原因作出假设。 2.能基于所学知识，能通过模拟实验，结合搜集到的资料进行分析，类比推理出雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。 3.能基于所学知识，能运用自己擅长的方式，表述小水滴在自然界中的循环变化。 （四）态度责任（不再赘述） 1.能在好奇心驱使下对雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因表现出科学探究的兴趣。 2.乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法完成科学探究，体会创新乐趣。 3.能分工协作，进行合作探究学习。 4.了解水循环对人类生产生活的影响，意识到人与自然要和谐相处。 5.认识到技术的发展和应用影响着社会发展。 四、单元课时安排 4课时 5.雾和云 一、落实课标要点 【核心概念】 10.地球系统 【学习内容与要求】 10.1天气和气候 5~6年级： = 1 \* GB3 ①知道雨、雪、雾等天气现象形成的原因。 二、教材分析 本课是认识水在自然界中循环的第一课。将雾和云放进一课，是因为这两种天气现象在本质上是一致的，形成原因是一样的，状态也是一样的，只不过距离地表的远近不同。漂浮在高空的是云，接近地表的就是雾。 本课和接下来的6、7课，课前都是通过导语创设情境，并给学生思考的指向，任务卡提示学生需要搜集的资料。 本课探究活动包含两个。第一个活动的引领语、场景图及泡泡语，指导学生思考自然界中哪些地方有雾和云。第二个活动探究雾和云的成因，这是一个典型的模拟实验。第一幅小组合作探究的场景和思维导航，引导学生对雾和云的形成原因做出合理猜想，并通过制造雾的实验来验证猜想；第二幅交流的场景图，引导学生通过实验现象推理总结自然界中的雾形成的原因；并通过讨论，了解雾和云的不同。明确雾和云的成因：…… 拓展活动，查阅资料，了解雾和霾的区别。了解霾的相关知识，分析、整理、比较雾和霾形成的原因，梳理二者的区别，既巩固课内探究的知识，又引导学生增强保护自然环境的意识。 三、学情分析 五年级的学生对自然现象有明显的兴趣和表达的欲望。对于雾和云，学生或多或少都有过基于好奇心的驱使和随意性的观察行为，但缺乏深度思考和有条理的表达。不过，学生在四年级时学过《水的三态变化》，研究本课甚至本单元都有一定的知识基础。本节课就可以根据学生的生活和认知推测雾的形成原因，再通过做模拟雾的实验，思考总结出雾的形成原因，培养学生观察描述能力以及归纳概括能力，为以后研究露和霜、雨和雪、认识自然界中水的循环打下基础。 四、教学目标 科学观念 1.知道自然界中存在雾和云,描述雾和云形成的原因,知道雾和云的不同。（教学重点） 科学思维 能基于证据和逻辑，分析、推理雾和云形成的原因。 探究实践 能基于所学知识对雾和云形成的原因作出合理猜想；能通过实验制造雾,能类比推理出自然界中雾和云形成的原因。（教学难点） 态度责任（不再赘述） 1.对雾和云形成的原因保持探究兴趣，愿意合作交流。 2.树立保护环境的意识,认识到人类与环境相互影响。 五、教学准备 PPT、冰块、温水等。 六、教学活动安排及教学建议 （一）创设情境，导入课堂 进入第一个探究活动—— （二）探究活动 ●自然界中哪里有雾?哪里有云? 先