初中地理教师汇报材料：精准备课， 提升青年教师教学素养.pdfVIP

各位老师： 大家上午好！我是来自于 州市 县第三中学的一名地理教师， 很高 兴今天有这个机会，和大家一起讨论有关地理的话题，首先自我介绍一下，我是98年 上班，在一线已工作了23年，我非常热爱课堂，在工作上执着追求、坚持不懈， （个 人简历）近年来在教育教学实践中我主持研究了2项课题，发表了 4篇论文，总结了 2项教学成果 （其中一项是省级教学成果奖，一项是市级学术成果奖），获得的奖项国 家级4项，省级6项，市级6项，县级10项，在这个过程中我逐步形成了把生活中现 象转化为课堂教学问题的生活化地理教学的风格。 我如何把生活中的现象转化为地理课堂教学问题，如何在问题意识的引领下构建 多元地理课程体系，如何把多元课程体系提炼、凝结成课题研究的呢？ 一、如何把生活现象转化为课堂教学问题 “生活即教育，生活即地理”，生活中的现象就是地理原理、思想的源头，教学 要回归生活。如七年级上册“气温”一节的学习中，我引导学生结合暑假旅游 “上山、 下海、北上”时的冷暖感受来总结影响气温的三大因素，进而解释 “候鸟式养老”这 一生活现象，从学生的亲身体验出发，结合生活经验，学生很容易解决。再如七年级 下册 “欧洲西部”一课学习中，从学生熟悉的家乡饮食文化出发，将家乡和欧洲人餐 桌上的食物进行对比，再比较两地气候的差异，通过区域对比，链接生活，学生很容 易理解由于自然环境的差异产生了饮食文化的不同。我也积极撰写了 《谈生活化地理 教学策略》论文发表在国家级核心期刊中学地理教学参考上。从学生生活经验出发， 通过问题的引领，引导学生掌握较为抽象的地理原理，再将原理应用于生活问题的解 决，这正是地理教学的目的。 二、如何在问题意识的引领下构建多元地理课程体系。 “只有丰富多彩的课程，才有异彩纷呈的学生”，可我们县域初中学校地理教学 资源有限，以往的课堂教学常常存在重知识轻实践，重记忆轻体验，德育内容与学生 生活实际脱节的现象。针对“轻体验”的问题我尝试开发了体验式地图教学，如在 《澳 大利亚》一课中，我设计了三个版块的地图教学活动，指图比赛说地形、巧手绘图谈 气候、贴图游戏话农业，让学生们去动手、去体验、去发现，学生们很感兴趣，在这 些地图学习活动中自然而然的理解了地形、气候等自然要素对人类活动的影响，也进 一步渗透了人地协调和可持续发展这一地理核心理念。没有的实践的地理课堂如无源 1 之水，针对 “轻实践”的问题我积极创设学校 “地理发现”社团，带领学生们走出校 园，走向大自然，去观察一草一木，一山一水，去感受生活的美，去发现地理的美。 我带领学生观看航拍中国、一带一路、宇宙发现等视频，拓宽学生的视野；另外我还 尝试成立地理兴趣小组，鼓励学生参加全国地理科技大赛，本期，我所任教学科有12 名学生获得了一等奖，42名获得了二等奖，提高学生了的创新能力。在问题意识的引 领下我尝试构建了生活化地理教学课程、地图教学课程、地理校本课程等多元的地理 课程体系。 三、如何把多元课程体系提炼成课题研究。 “教无研则不深，研无教则不立”，问题就是课题。我积极引领全校的老师们边 教边研，边研边教，我们取得了新突破，成功申请立项了2项国家级十三五课题，5项 省级教育科技课题，6项市级规划课题，10项县级规划课题，获得了 “教科研先进单 位” （全县第一名）的荣誉称号，我还带领地理学科组的老师们一起针对课程实施片 面化的问题进行了构建多元地理课程体系的探究，并成功申请立项了山东省十二五重 大课题 《构建多元地理课程体系的实践与研究》，从课内、课外两个途径，积极进行 课程资源的开发利用；从学生、教师、教材三个方面致力于培养学生的学习方式，我 们以小组合作学习为基础，确立了 “学-展-点-练”课堂教学四环节，鼓励学生自主 学习、合作交流、积极探究，逐步构建了开放的地理课堂，培养了学生的综合思维能 力。 一路走来，我的工作有两条主线，一条是教学管理线，一条是教学实践线，有的 人可能会认为学校的管理事务会大大冲击教书育人的心，在事务的漩涡中如何静心教 书，潜心育人，我想说的是要站在另一个角度上去看待，教学实践打开了我的科研之 门，教学管理锻造了我的工作品质，也正是在老校长的影响下才坚定了我的教育教学 发展之路，老校长是第一届齐鲁名校长，非常严谨，非常严厉，一个方案要看好几遍， 一句话要反复修改好几次，引领我们学校进入发展快车道。下面我和大家分享一