《叠加定理》PPT课件.pptx

第1页/共22页叠加定理第2页/共22页从探究中获得积极的情感体验和认真、严谨的科学态度。能与同学互相协作、友好相处。善于应用叠加和分解的思维方法，即把复杂变为简单， 把多元变为单元，以此为桥梁，最终了解复杂的事物。 情感目标 一 、目 标 确 立培养学生利用已学知识分析计算复杂电路的能力。通过探究从而引出叠加定理的过程培养学生的观察能力以及运用所学知识对结果进行分析、归纳的能力。掌握叠加定理的具体内容。掌握叠加定理的解题方法。 知识 目标 能力目标第3页/共22页教学重难点重点难点(1) 叠加定理的内容；(2) 运用叠加定理求解复杂直流电路的五大步骤。 (1) 叠加定理的说明；(2)应用叠加原理求代数和时各电流的正负取值。第4页/共22页第三章复杂直流电路第一节基尔霍夫定律第二节支路电流法第三节叠加定理第四节戴维宁定理第五节两种电源模型的等效变换 三 、教 材 处 理教材的地位和作用是本章节的一个重点内容之一。是分析和计算复杂直流电路的支路电流或电压的一种重要方法。有利于帮助学生简洁快速的求出某一支路的电流或电压。培养学生的探索精神、逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。第5页/共22页复习提问设计意图 问题1、2的提出，让学生总结之前学过的内容，达到复习的目的，并为本堂课的学习做铺垫。问题1：简单直流电路中电阻的串联分压公式和并联时的分流公式？ 问题2：应用支路电流法的解题步骤？ 第6页/共22页问题导入 — 提出设想 通过前面几节课的学习，我们知道基尔霍夫定律和支路电流法及回路电流法，这些方法都可以求解复杂的直流电路。但是我们看到，每种方法都有它的适用范围。如果题目中电源数量不多，但是支路数和回路数较多的话，我们还有没有其他较为简便的方法来求解呢？ 提出设想：如果我们能把复杂直流电路拆分成多个单独电源作用的简单直流电路，求解后再把各个结果合成，是不是达到求解的目的呢？ 设计意图 在导入部分提出设想，放置疑问，引出叠加定理的内容，并激发学生的求知欲望。第7页/共22页实验验证 学生分组实验，通过实验，验证在导入部分的设想。 任务一第8页/共22页 教师讲授，提出实验设计目的与依据。1.提出设想，设计实验 请学生根据如下的实验连接图，按照实验的要求，测出实验数据，并填写在给定的表格中。E1＝E2＝17V，R1＝1?，R2＝5 ?，R3＝2 ?。 将一个复杂的电路分为几个比较简单的电路，然后对这些比较简单的电路进行分析计算，再把结果合成，就可以求出原有电路中的电压、电流，避免了对联立方程的求解 。 通过实验，让学生验证导入部分的设想。为叠加定理的学习提供实验依据第9页/共22页实验要求： 根据实验电路图1，变换开关S1、S2，形成三个电路：电源E1单独工作，测R1、R2、R3支路电流，用I1’、I2’、I3’表示；电源E2单独工作，测R1、R2、R3支路电流，用I1’’、I2’’、I3’’表示；两电源E1、E2共同工作，测R1、R2、R3支路电流，用I1、I2、I3表示。2 . 学生根据下面的电路图进行实验。 实验电路第10页/共22页3 . 学生将最终的实验结果填写在表格中。E1=17V单独作用E2=17V单独作用E1、E2共同作用I1’7AI1’’-2AI15AI2’-2AI2’’3AI21AI3’5AI3’’1AI36A第11页/共22页4 .运用支路电流法求解实验电路图中的I1、I2、I3。如图，E1＝E2＝17V，R1＝1?，R2＝5 ?，R3＝2 ?,用支路电流法求I1、I2、I3 。学生应用之前学过的支路电流法求解，得出结果。小组代表起来发言。教师给出最后的答案。 解：I1＝5A，I2＝1A，I3＝6A。 第12页/共22页总结设想所提出的，正是叠加定理。 在线性电路中，如果有多个线性独立电源同时作用时，任何一个元件中的电流（或电压）等于各电源单独作用时，在此元件中产生的电流（或电压）的代数和。 两组数据相同，说明了什么问题？请思考。（给出时间，让学生思考） 请大家比较，用实验得出的三条支路电流的数据与用支路电流法计算得出的数据有什么关系？ 12答：说明所提出的设想是可行的 。 答：是一样的。 教师提问引导学生第13页/共22页任务二解题示范 用叠加定理求解复杂直流电路，概括出用叠加定理解题的步骤。第14页/共22页例题如图，已知E1＝12V，E2＝6V，R1＝2?，R2＝1 ?，R3＝2 ?，用叠加定理求I3。 [分析] 电路中含有两个电源。依据叠加定理的内容可知，我们要把两个电源分成两个单独的电源，每个电源作一个分图，共两个分图。 每个分电路中，只含有一个电源，电路变成了简单直流电路。就可以运用简单直流电路求解的方法来求解每个分电路了。第15页/共22页叠加原理 （1）分别作出由一个电源单独作