中学生心理案例：个性案例追踪分析及心理干预.docx

中学生心理案例：个性案例追踪分析及心理干预 一、学生的自然情况 ? 1、学生基本情况 ? 姓名：白某 性别：男 年龄：十七岁 高中一年级学生、学校足球队队员。 ? 2、家庭基本状况 ? 爷爷是某公司董事长，奶奶是经理，父亲是销售部经理，母亲是财务部经理，另有两个叔叔都有自己的公司。 ? ? 二、问题及行为表现 ? 1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神却对足球独有钟情。 ? 2、性格倔强、固执。与人相处豪爽大方，大有为朋友“两肋插刀”的风范，办事不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。 ? 3、处事情绪化严重，易冲动；遇事不冷静，因朋友之事常大打出手，；对正面教育有逆反心理；虚荣心强——在足球训练和比赛中喜欢听表扬，而对批评反感甚至恼怒。 ? 4、生活自理、自主能力较差。小团体依附性强，学习、生活有惰性，脑袋十分聪明，但又不爱多动脑——此毛病在足球场上也常有表现。 ? 三、有关资料的调查 ? 白某是家族中的长子。从小就受到爷爷奶奶的“稀罕”，并把它视为掌上明珠，父母对其说不也会遭到爷爷奶奶的呵斥，爷爷奶奶无微不至的关怀和溺爱延及到了他的同辈孩子之中，小朋友谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，否则就会遭到他爷爷或奶奶的怒骂和赶撵，父母碍于他爷爷奶奶的面子，也就放松了对他的教育。再加上家庭物质条件优裕，想吃啥、想玩啥，哪怕是天上的星星必须立刻得到，使他养成了固执、偏激、倔强的性格以及情绪化严重的特点；有求必应的生活方式养成了办事不爱动脑，我行我素，不计后果的性情；无微不至的关怀和溺爱是他形成了缺乏责任感和逆反心理毛病。“衣来伸手，饭来张口”的家庭教育分为致使他学习，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难；学习基础打得不牢，再加上贪玩性大，使学习成绩始终处于下游。他经常利用课余时间玩电脑游戏游戏机上课迟到，老师批评他时，他多次以情绪化的口吻说：“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起，我家有的是钱，上大学找个‘门子’不就搞定了。”做错了事，不让人家说“不”字，如若老师批评，抡头摔尾，怒目乖张；如若老师顺兴迎合他，他会喜形于色。虚荣心和反抗心理是显而易见的。 ? 四、诊断分析 ? 针对白某的个性心理特点，经调查了解和心理咨询，我们认为他的个性问题来源于家庭环境和学校教育的影响两个方面： ? 1、家庭娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被“隔辈亲”的祖父母所溺爱，父母过于放纵，养成了办事不爱动脑，我行我素，不计后果的性情；同时，养成了缺乏责任感和逆反心理的毛病以及缺乏自理自立能力、依赖别人和惰性心理。 ? 2、在学校里，他学习缺乏自觉、基础打得不牢、贪玩性大、成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢，就产生自卑心理；同时依仗着家庭富裕，认为有钱就可以办到一切事，如若遇到不可克服的困难和障碍，就会出现两种可能：一种是甘拜下风，自暴自弃，终因出现心理问题自毁幸福的人生前程；另一种可能是逆反心理和反抗心理进一步发展，而成为反社会人格，最终被社会所唾弃。 ? 五、采取的方法和实施过程 ? 根据白某的实际情况，我们认为他的本质是好的，如果学校与家长密切配合，对他进行耐心细致的心理教育和行为帮助，他是能得到彻底改变的。具体方法如下： ? 1、在学习上、生活上多关心、多指点。组成帮扶团体对他进行顺情依性的交往，进而取得他的充分信任，使他觉得老师、同学在关心、爱护他。这时候进一步与他顺其自然的谈生活、家庭、人生、学习和就业，并且使他明白钱不能买来人生的一切，只有积极去追求人生的幸福，才能拥有快乐而甜蜜的生活，进而点燃对生活的热望，达到对人生的重新认识，树立起学习的信心。下一步通过同学相互尊重、相互关心的行为，影响他形成关心父母，关心同学，关心班级的良好行为习惯。 ? 2、他虚荣心强、情绪化严重。师生要尊重他的人格，向他进行品德教育和行为影响，帮助他分清自尊心与虚荣心、谦虚和自卑心理品质的界限。他体验到人格尊重所获的幸福的同时，顺其自然的激发他积极向上、力争优胜的潜在心理。通过体验成功、享受融入集体快乐的喜悦，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。 ? 3、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。鉴于白某具有聪明的脑袋，但没有良好的学习习惯和学习方法，整合前两步所取得的成果，充分调动帮扶团体帮助他改进基本的学习方法。如做事专注——玩要玩好学要学好，合理分配时间，先易后难等。见到他有点滴进步，帮扶团体就给予肯定、鼓励，他的学习成绩已经有了明显的提高。 ? 4、他经常犯错误，出问题的方面主要在玩电脑、上课的自控性上，我们就耐心指导，做事专注玩要玩好学要学好。同时帮助他认真分析产生的错误原因，让