教育资料新课程背景下“随时教学”初探学习中学教育教学研究.pdfVIP

教育资源 新课程背景下“随时教学”初探 ( 一) 随时教学的提出 语文新的课程改革正紧锣密鼓地在开展。但不论怎样改，语 文开放式的教学发展方向不能变。诚然，多年来我们的不少 专家学者在语文改革方面创造了许多理论; 我们的很多一线 教师在语文改革方面也作了不少尝试实践; 但无庸讳言，这 些理论和实践都没有改变语文教学少慢差费的现状。究其原 因，依笔者之见，是这些理论和实践都局限于语文教师和语 文课堂; 也可以说，语文教学开放的力度和层面都还不够。 语文教学要想从根本上改变现状，真正实现新的课程标准， 就必须高瞻远瞩，突破时空界限。这不是凭空而论，而完全 是语文学科 自身#39;性质使然。语文是极具社会性 的文化 载体 ，生活中处处有语文; 语文的外延同生活相等 。这都是 些不难理解 的事实。 由此，我们必须思考两个带根本性 的问 题: 语文教学是不是就必然于课堂教学?语文学习是不是就 必然于语文教师?不能不承认 ，时下有些人不知不觉在夸大 语文课堂教学的作用 ，刻意神话语文教师一一类似表述在一 些语文刊物上 比比皆是，我认为这种想法或做法是不恰当 的; 甚至有人直接将课堂传授知识与被传授知识比着桶水与杯 水 的关系 ，我更认为这是错误 的——就是把一桶水全倒给 了 教育资源 教育资源 学生，桶水之外，还有长江大海，怎么办?所以，我一直以 为语文学习功夫在诗外。这里的诗外指的是学生自己和课堂 之外; 当然，我也不否认语文教师和课堂教学的真正作用， 但这作用只有两个字: 导引，如演戏之导演，航海之舵手一 一语文随时教学就是在此基础之上提出的新理念。 随时教学，顾名思义，就是一种随时随地的教育教学行为。 研究语文随时教学，就是研究教师如何教导学生课内课外自 由学习语文的途径和方法。新《课标》与以往最大区别就是 突出学生的自主学习气明确要求对课程资源的利用和开发， 指出高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强 课程资源意识。各地区都蕴藏着 自然、社会、人文等多方面 的语文课程资源，应积极利用和开发。显然，一堂课 45 分 钟已远远不是课程资源的全部; 语文教师也不能老是做 学 生语文学习的权威 。语文课程资源不仅包括课堂教学资源， 还包括课外学习资源。课外学习资源 、除了 自然、社会、人 文外，还应该包括对百姓生活影响深远的媒体、影视和网络 等 。随时教学这门课题就是对利用和开发课内外学习资源的 探讨 。探讨这 门课题 ，既有现实意义又有长远意义。现实意 义在于它能突破目前应试教育狭隘的死胡同 ，长远意义在于 它能从国家发展 的战略高度培养和塑造各方面的高素质人 才 。 教育资源 教育资源 提出随时教学的问题，也是推动现实语文教学改革的需要， 以加快新课程标准的实现。多年来，我们的语文教学改革一 直举步维艰; 即使取得一些成绩，也都是在教师主导下，以 课堂教学为中心。这还是没有突破过去那种封闭式的教学状 态: 教师为一堂课而教，学生为一堂课而学，连专家学者也 不厌其烦地在为一堂课研究来研究去，似乎语文学习，除了 课堂和教师就一事无成。这就好比要了解大海，仅在大海的 一滴水上打转转，能达到什么真正目的?随时教学就突破了 这种思维定势，跳出了课堂教学小圈圈，回归社会，融入生 活 ，随便式地教学语文。具体表现在教学时间、教学地点、 教学 内容、教学形式，甚至包括教学方法 的随意性和不确定 性上; 它往往即兴发挥 ，因地制宜 ，化整为零 ，随时随地实 施教学。由于这种教学与社会生活同步，因而显得丰富多彩 ， 生动活泼; 同时，它又不失为一种高度自由化和高度个性化 的教学。随时教学不是不要课堂，而是尽可能淡化课堂，淡 化教学。不是不要教师，而是尽可能疏离教师，甚至可 以矮 化教师; 一切 以学生主体和主动为前提，以培养学生能力和 爱好为目的。一般情况下，学生兴趣浓厚 ，教学效果突出。 ( 二) 随时教学的表现形式 教育资源 教育资源 随时教学的表现形式之一就是课堂社会化。 它的主导思想就是课堂教学力求随意性。这里的随意是指按 照学生生活实际和学习实际，一切顺其自然。语文教学不能 脱离社会和学生实际强迫灌输。而我们现在的语文课堂十之 八九就是开会式的，过于严肃和单调; 语文教学过于武断传 授，又过于循规蹈矩。什么教学内容、教学目的、教学步骤、 教学方法 等，都是一厢情愿的事; 并且事先都安排得好好 的，课堂不能越雷池半步;