最后姿势教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 最后姿势教学设计 最终姿态教学设计 第一篇 一、教学目标：  1．阅读课文，体会出谭千秋老师的人格魅力，通过学生自己的感悟有感情地朗读课文。  2．体会“张开双臂、护住学生……最终的姿态〞句子的含义，体会人生的价值。  二、教学预备：自制课件  三、教学过程：  〔一〕导入课文  这节课我们继续回到2008年5月12日那天，去共同关注发生在那天可歌可泣的故事，共同去认识一位平凡而又伟大的老师，共同去感受谭老师那定格在生命最终一刻的姿态。〔板书：最终的姿态〕  〔二〕感受人物品质  师：请大家打开课文，自读课文第2——7小节，用笔画出描写谭老师的句子，并将划出的句子悄悄再读几遍，从这些句子中你看到一位怎样的谭老师。  1．学生自读课文  2．集体沟通句子，相机出示：  〔1〕这堂课上，他给学生们讲“人生的价值〞“人生的……。〞  〔2〕他意识到……快……  〔3〕在教学楼……谭老师……护住了四个学生。  3．引导学生感悟句子，关注详情，感受谭老师的品行。  (优秀的老师，教书育人，是关怀学生的老师，是一位将自己的生死置之度外的老师……)  〔大家快跑马上撑护住〕  4．引导学生读好这句话，读出谭老师的内心世界  师：谭老师是一位十分注重教书育人的老师，是一心关怀学生的老师，是一位不光是言语教育还重视行动教育的老师，文章对他的言语行动的描写刻画第反映谭老师的平凡而又伟大，为了学生将自己的生死置之度外。  师：请大家再看课文，文章除了在写谭老师的语言和动作的时候还有这样的几句话，出示：  〔1〕天空阴沉沉的。  〔2〕突然，课桌……起来，地震！  〔3〕楼房摇摆……腾空而起。  〔4〕地动山摇……塌陷了……。  这句话是当时的环境描写，在文章到底有什么作用，能否删除呢？  5．学生自读品位，集体沟通  〔真实，更反映状况的危险，同时反映谭老师的冷静〕  师：可见这些环境描写在文章中也起着衬托作用，十分有必要，更能反映谭老师的品质，让我们一起来分角色朗读课文。  (一组读环境描写句子，一组读描写谭老师的句子。)  6．分角色朗读  师：地动山摇，裂开的钻块、水泥……楼房塌陷了……谭老师已深深地被埋在废墟中，当人们在营救过程中又感受到怎样的一幕呢？  〔三〕评价人物品质  学生浏览课文8——10小节，文中写了三个人物的语言，分别是怎样说的？  1．出示：〔1〕“我们发觉他的时候……四个学生都还活着！〞  〔2〕“地震时，眼看……身上。〞  〔3〕“假如……期望留给学生。〞  2．学生默读文章句子，思索：从句子中你又能体会什么？  引导学生体会谭老师的品质〔抓住重点词：扑留〕  〔这一扑说明了……这一扑说明……这一扑又说明……〕  3．师生分角色朗读课文  师：同学们，文章通过侧面描写写出谭老师的伟大品质，在学生眼中，谭老师的课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感，在老师眼中，他是最疼爱学生的人，从教26年来谭老师教学成果显著，被评为特级教师，他在校内中哪怕看到一块小石头都要捡起来，缘由是生怕学生们在玩耍中受伤，然而这一切再也看不到了，留在老师和同学们脑中却是这  出示：张开双臂……姿态  这样最终的姿态，这样的姿态在文中共出现了三次，你知道其中的目的吗？〔学生商量，集体沟通〕。  师：同学们，我们一起来看谭老师的一切行为，假如将这一切行为都化成一个字的话，那是一个什么字？〔爱勇……〕假如把他那张开双臂的姿态定格为最终的姿态的话，我们还可以说这是怎样的姿态？〔勇敢的姿态顽强的姿态爱的姿态师德崇高的姿态……〕  师：这是多么崇高的姿态呀，多么充满爱的姿态，让我们一切缅怀谭老师，缅怀谭老师那永存的姿态——齐读句子  师：谭千秋一个一般的老师，一位平凡而又伟大的老师，他用自己的行为诠释了教师的爱与责任，说爱，那是因为，说是责任那又因为。同学们，俗话说“大爱无痕〞，谭老师就是将自己的大爱化成了最终的姿态，全部人们这样赞颂——  出示：英雄不死，精神千秋  师：英雄人已逝但不死的是。  四、升华情感  师：谭千秋的精神将永久留在我们的脑中，他的英雄事迹将载入史册，在事后有位老师写下了这样的一首诗——  《我该想到》  1．学生自读