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K1+478～K1+5888段左侧片石混凝土挡土墙第1部分 如何进一步提高教师培训实效的思考 教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。教师培训是加 强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育、促进教育公平、提高教 育教学质量的重要保证。“要有好学校，先要有好教师”，对一所学校来 说，一支优秀的教师队伍是学校发展的根本，抓好教师队伍建设，是学 校管理工作的重要工作内容，也是学校可持续发展的生命线。目前农村 中小学教师年龄偏大，学历层次偏低，知识更新慢，受市场经济的冲击， 部分教师的责任感降低了，工作热情减退了，服务意识缩小了，“有文凭， 无水平，有学历，无能力”的现象较普遍，“不学习、不研究、不合作” 的教师也大有人在。因此，完善教师培训机制，健全教师管理制度，强 化任职考核，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支 持力度，全面提高教师素质，是新时期教育事业科学发展的重要任务和 紧迫要求。基于这些问题，结合我校的实际做法，谈谈如何进一步提高 教师培训的实效。 一、 农村中小学教师参训的现状及存在问题 1、主观方面： （1）发展动力不足，甚至出现职业倦怠。一些教师职称升了， 工资涨了，荣誉有了，资格老了，但工作热情却淡了。 （2）观念太实用，已评上高级职称的，认为反正职称已到顶了， 培训的实用价值不大，故不愿参训，而离评高级职称的条件相差较 远的，或晋级无望的。参训积极性不高，这些教师较少从促进教学 1页脚内容 K1+478～K1+5888段左侧片石混凝土挡土墙第1部分 的角度去考虑是否参训。 （3）态度上不端正，不少教师对参加培训往往报无所谓的态度， 在培训过程中就难免存在不出勤、少出勤或不按要求完成学习任务。 2、客观方面 （1）职后培训重视不够，受训机会偏少，受训时受益不高，校 本培训没有做实； （2）教师参训主要凭自觉，缺乏外在激励机制； （3）对参培的教师难以进行有效监管，缺乏约束机制，如在传 统的集中培训中，及时实行签到、点名，找各种借口逃课，不按规 定参加学习者大有人在，对参培教师中存在的这些消极情况，培训 学校通常也无能为力； （4）教师参培条件有限，有着诸多不便。 二、造成农村中小学教师培训的实效不高的原因分析 1、培训的内容针对性不强，与教师的成长和课堂教学实际联系 不够紧密，理论性较多，可操作性不够； 2、培训的形式单调，缺乏活力，使得培训工作缺乏吸引力。培 训未做到分类、分层、分岗，未做到多元化、开放式培训； 3、为培训而培训，培训机构为生存而培训，参训学员为学时而 参训； 4、目前农村中小学教师课程较重，教学压力大，导致教师的终 身学习理念和自我发展观念较差，因而产生参训的消极、抵触情绪， 从而直接影响参训的实效； 2页脚内容 K1+478～K1+5888段左侧片石混凝土挡土墙第1部分 5、培训队伍建设亟待加强，培训者自身素质亟待提高； 6、中小学教师继续教育不严，执行不力。 三、加强农村中小学教师培训实效的有关做法 1、加强培训队伍建设。按照专兼结合的原则，遴选高水平的专 家和理论功底扎实、实践经验丰富的一线优秀教师组成培训团队， 增强授课的吸引力和培训的效果，要给别人充电必须自己有电，要 通过多种途径、采取多种方法让培训者先行，保证培训者的素质， 这是提高培训水平和效果的根本保证； 2、加强调研，按需培训。需求是培训之本，针对不同类别、层 次、岗位教师的需求，加强教师培训需求调研，给教师一定的选择 权，逐步实行“菜单式”教学，让教师自主选择学习的内容，达到 “缺什么，补什么”，“既有营养又好吃”，真正让参培教师既有观念 上的洗礼，又有理论上的提高，既有知识上的积淀，又有教研技艺 上的增长； 3、改进培训方式方法。培训效果的好坏，在一定程度上取决于 培训的方式方法，所以在培训过程中，倡导小班教学，采取案例式、 探究式、参与式、情景式等多种方式开展培训，在培训内容、培训 时间、培训途径、培训机构等方面为教师提供个性化、多样化