高等教育学论文6篇：教育现代性研究的进展及其阐释空间的拓展 .docVIP

高等教育学　6篇 内容提要： ? 教育现代性研究的进展及其阐释空间的拓展 ? 高校数学教学存在的问题及对策研究 ? 教育　与高职院校教师专业发展的研究 ? 运用SWOT分析法谈高校　信息开发利用的对策 ? “中国梦”融入“思想道德修养与法律基础”课教学的途径 ? 本科生闭卷考试问题与优化对策 全文共21026 字 教育现代性研究的进展及其阐释空间的拓展 【摘 要】现代性之于教育，不是已完成的谋划,而是依然在向未来伸展的不断变换面孔的现实性存在，因此，现代性是教育研究无法回避的重大课题。由于种种原因，我国学界有意识地研究教育的现代性却是20世纪90年代才开始的事情，讨论的范围也十分有限。其实，现代性作为一个包容性极大的文化范畴，可为教育研究提供广阔的阐释领域和空间。应当从现代性丰富的内涵和性质出发，进一步拓展教育现代性研究的学术视野和学术价值。 关键词：教育现代性；研究进展；阐释空间；学术价值 “现代　条件是我们所不能选择的——我们被‘抛入’其中——它已经成为我们生存的必然。”［1］现代性之于教育，也远远不是已完成的谋划, 不是一段死去的　, 而是依然在向未来伸展的不断变换面孔的现实性存在。启蒙运动以来，世界上多数　的教育先后踏上了通往现代化的道路，现代性的核心价值也从不同向度建构了现代教育的　谱系和精神面貌。因此，现代性是教育研究无法回避的重大课题。 那么，何谓教育现代性？我国学界已经对其做了哪些研究，进展如何？还能在哪些方面进一步拓展教育现代性研究的学术价值或阐释空间［2］？本文就此展开探讨。 一、概念简释：何谓教育现代性？ 高校数学教学存在的问题及对策研究 宋晓辉 摘 要：大学数学是高等院校必须开设的公共基础课，然而在数学教学中普遍存在着学生学习积极性不高、课堂教学效果不好等问题.笔者通过与师生座谈，分析了问题产生的主要原因，并针对问题提出了若干对策. 关键词：大学数学；教学问题；对策 大学数学《高等数学》，《线性代数》，《概率论与数理统计》是高等院校理工类和经管类等各专业必修的公共基础课.对于非数学专业的学生而言，大学数学课的作用是：（1）它是学习专业的工具，数学已经渗透到土木建筑、计算机、机电、管理、经济等各个领域，如果没有扎实的数学功底，就不会有专业技术上的提高；（2）它可以培养人的思维能力，　的数学教育[1]，是一种人的理性的思维品格和思辨能力的培育，是潜在的能动性与创造力的开发，其价值是一般的专业课所不能相提并论的.但是，目前高校数学教学中普遍存在着“老师满堂灌，课堂效果差，学生费劲学，还是学不会，期末挂科率依旧高”等问题，因此，如何提高学生学习兴趣，提高大学数学教学效果，成为大学数学教学者亟待解决的重要课题. 1 高校数学教学问题原因分析 笔者通过与我校现任教《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》的老师座谈，与机电工程、建筑工程、市场营销、财务管理、人力资源管理、计算机科学技术等专业的学生座谈，详细了解他们在数学教学中遇到的问题，并对各种问题进行归纳、整理、分析，得出三个方面的原因： 1.1 学生自主学习能力弱 大学学习模式和中学学习模式有很大的不同：大学除了上课时间外，其余的都是学生的自由时间，且老师对学生的管控力度也没有中学高，这致使很多学生不会利用充足的课余时间，懒惰，想学好又找不到好的学习方法，缺乏意志力，遇到挫折容易逃避.通过调查，班级中会出现四类学生：两个极端[2]即准备报考研究生的学生，数学学得相当好和根本不学的学生，两个部分即大部分学生由于数学基础较好，学习方法得当成绩尚好和少部分学生有不同程度的学习障碍.因此只有对学生积极鼓励和引导，让其明白学习目的，掌握很好的学习方法，并体验成就感，才能变被动学习为主动学习，提高学习效率. 1.2 课外学习缺乏老师辅导 由于住宅区和教学区距离远，老师会出现上课来，下课走，课后习题没时间讲解的现象.学生也往往是上课掌握了一些知识，在很短的时间内可以直接应用，时间稍久或者稍微对题目变形就茫然不知所措，造成“好不容易学会，过一天就忘”，且课后做习题，只会做比较简单的习题，稍微难一点就感觉无从下手，主动放弃.究其原因是：课后缺乏老师辅导，老师没有把上课讲过的知识点串联起来，没有及时归纳做题技巧、做题方法，没有对专项习题进行讲解，致使学生的理论架构体系不健全，不能够融会贯通，举一反三，对所学习的定理和公式只能一知半解，不能完全掌握. 1.3 老师对抽象内容处理不当 由多年的教学经验得出，大部分学生的中学数学知识较差[3]，他们对于具体的、新颖的、直观的内容学习热情高，参与意识强；对于抽象的、逻辑的、理性的概念定理等，学习积极性不高，有较强的畏难情绪和逃避心理.老师在讲既抽象又难理解的内容时，如果一味按照书上的逻辑去讲，会使学生感到数学难学，