部编版五年级上册语文《语文园地一》 教案.docxVIP

课题 课题 部编版五年级上册语文 语文园地一 教案 课型 语文园地一 授课 时间 1 课时 教学 1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。目标 2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。 3.积累古诗词。 教学 1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。重点 2.积累古诗词。 教学 难点 根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 【设计意图： 通过导 一、情境导入 入， 激发学生学习兴 导入 同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地趣，提高学生的参与意 （ ）分这个版块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养识。】钟 吧。（板书设计：语文园地一） 二、自主学习，合作探究。 1.交流平台 【设计意图：设计这个环节，能帮助学生梳理 同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大学过的课文内容，对本 家交流一下吧？（出示课件 2） （板书设计：完成填空）。 这个单元的课文都是描写 的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像 （作 新课 者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄 单元的内容有个整体的认识。】 教学 托了她浓浓的 之情，让人深受感动；《落花生》 （ ） 分钟 中，用花生 、 的特点，来说明做人的 道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就 蕴含在 的事物中，我们要有善于发现的眼睛； 《珍珠鸟》则体现出 的快乐与美好。 （事物 琦君 思乡 朴实无华 用处很多平常 信任） 词句段运用（出示课件 3）  【设计意图：让学生通 读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有过朗读句子，发现句子 什么相似之处。 大声朗读书中的句子。 中使用的类似的写作方法，有利于学生加深 思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处对句子含义的理解，同 的。 运用这种写法，你也写一段话吧。生总结句子的写法（出示课件 4） 时还能理解这种写作方法。】 师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手 法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的 “一切都很适宜”的特点。 对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。 （板书设计：对比的写作手法）  【设计意图：这个环节的设置，目的是让学生初步了解多义词—— 比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温同一个词在不同语境 中会有不同的意思，有 和”写句子。（出示课件 5） a.读句子，理解加点词语的不同意思。 b.理解“温和”的不同含义，并造句。 c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。 师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。 助于提高学生理解词语的能力。】 开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们”一家人把荒着的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思为“创立、创设”，指人工智能的出现，使人们的生活发生了前所未有的变化。 姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅树枝条特殊的样子；在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。 温和 （形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。 （形容性格）他性格温和，对人很好。 例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。 精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：我们要领会文件的精神。 师总结：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时候，要联系上下文，这样理解起来会更准确。 （板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义） 日积月累。（出示课件 7） 学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 （唐）李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 朗读这首诗。 简介作者 李白：（701 年－762 年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为 “诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。 有《李太白集》传世。诗作多为醉时写的，代表作有 《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。 写作背景 李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，两人很快成了挚友。开元十八年（730 年）三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 （4）（板书设计：说说诗句的意思和表达的情感）