统编版语文五年级上册习作：____ 即景 教案.docxVIP

习作： 即景 教学目标 教学目标 能细致观察某种自然现象或某处自然景观，发现景物的变化。 能按照一定的顺序描写观察到的自然现象或自然景观。 能写出景物的动态变化，使描写的画面更加鲜活。 在观察、写作和修改交流的过程中，享受发现美、表现美的乐趣。教学重点 细致观察某种自然现象或某处自然景观，并按照一定的顺序描写观察到的 自然现象或自然景观。教学难点 能在习作中写出景物的动态变化，使描写的画面更加鲜活。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学过程 学习活动一：指导观察，明确习作要求 1.谈话激趣，布置任务 在一周时间里，选择一个早晨或者黄昏，用眼睛、用心灵、用相机记录下日出或日落的景象。 2.读习作提示，明确观察要求 讲清要求：“即景”，就是当下所看到的景象，不需要用一长段的时间连续观察，它是偶然采撷的精彩，是人们与大自然的偶遇。 明确观察要求 按一定的顺序观察，注意多感官地体会，多方位地记录自己的观察所得。 (2)注意观察景物的动态变化，观察时不仅要观察太阳的变化，而且要注意周围事物的变化。 同学们要用眼、用耳、用心去仔细观察，注意自己观察时的微妙感受，也可请随行的父母用相机拍摄图片、留下视频。 回家后及时整理自己的观察所得，并填写下面的表格。 观察时间 观察地点 观察景物 令你难忘的 静态景象 令你难忘的 动态景象 观察中的 独特感受 教学建议：本次习作，可先让学生统一观察日出或日落的景象，学习写作；然后学生自由地随机地观察生活中偶遇的景象，写进日记里。此教学环节可在作文课前进行。 习活动二：交流展示，分享观察所得 以小组为单位，展示学生各自的图片、视频资料，同时结合观察记录表，交流自己的观察收获。 请各小组推荐同学在全班展示，重点介绍自己印象最深刻的景象，并讲出太阳的动态变化。 教师总结观察情况。 (1)以“日落即景”或“日出即景”为题，写一篇习作。学习 (1)以“日落即景”或“日出即景”为题，写一篇习作。 按照一定的顺序描写景物，写出景物的特点。 注意将静态描写与动态描写相结合，尤其要注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。 让学生提出习作困难。 预设：学生对于如何将景物的动态变化过程写具体、写生动，可能存在一定的困难。 清晨，蔚蓝的夭空飘动着朵朵白云，湖面上渔帆点点。极 清晨，蔚蓝的夭空飘动着朵朵白云，湖面上渔帆点点。极目远眺，湖 与天连接在一起，湖天一色。“呜……鸣……”，汽笛声声，打破了湖畔的 宁静，去省城的轮船起航了，螺旋桨击打湖水的波浪，像铁犁翻后的良田， 在阳光的照射下，闪闪烁烁。春天，一群燕子掠过湖面，依恋着湖水久久 不肯离去。 (摘自周嵛的《美丽的鄱阳湖》) 片段二： 一 一棵树上有数不清的枝子。真是乱。乱红成阵。乱成一团。简直像一 群幼儿园的孩子放开了又高又脆的小嗓子一起乱嚷嚷。在乱哄哄的繁花之 间还有很 间还有很多起来凑热闹的黑蜂。这种蜂不是普通的蜜蜂，个儿很大，有指 头顶那样大，黑的，就是齐白石爱画的那种。我到现在还叫不出这是什么 蜂。这种大黑蜂分量很重。它一落在一朵花上，抱住了花须，这一穗花就 叫它压得沉了下来。它起翅飞去，花穗才挣回原处，还得哆嗦两下。 (摘自汪曾祺的《紫薇》) 仔细阅读，发现这两段动态描写的特点。 物的变化 物的变化……可以从多个角度，丰富写作的内容。 默读，再观察，体会作者是如何将对象写生动的。 预 预设：准确使用了动词，让动态变化“活”在眼前，比如“它起翅飞去， 人手法，来传递作者的感受，比如“春天，一群燕子掠过湖面，依恋着湖水久久不肯离去”……花穗才挣回原处，还得哆嗦两下”；适当联想，让景物富有情趣 人手法，来传递作者的感受，比如“春天，一群燕子掠过湖面，依恋着湖 水久久不肯离去”…… 梳理总结：有了想象的参与，眼前的景象就会变得生动活泼起来。学习活动四：自主写作，修改提升 1.学生自主写作 请有困难的学生举手示意，教师作个别指导。 2.学生自主修改 修改前让学生再读本次习作的要求，对尚未达到要求的地方进行修改。 3.小组交流，互助互鉴。 小组内互读习作，并围绕下面两点进行评价。 (1)有什么值得学习和借鉴的地方？ 有什么需要修改完善的地方？如何修改？ 每组推荐一篇优秀习作在全班交流，教师可引导学生赏析。 学生再次对习作进行修改。板书设计 习作 习作： 观察 观察：关注景物变化 写作：按照一定顺序 写出动态变化 精彩片段 师：观察时，同学们留下了无限精彩。写作前，再想想：还有什么困难吗？生：老师，看到的变化要写具体，我觉得不容易。 生：那些变化在我看来比较平常，怎么才能写得更生动一些呢？ 师：他山之石，可以攻玉。请大家向作家学一学，我们也许会得到一些启发。 (出示两个片段，引导学生默读) 师：我们先从内容上来看一看，你发现作家是如何写出事物的变化的？ 生：第一段文字先写的是