装满昆虫教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 装满昆虫教学设计 装满昆虫教学设计 第一篇 教学目标：  1、体会并运用“沉迷〞、“无论是……还是……都……〞；  2、分析感受文中优美词句，体会法布尔对昆虫的沉迷并能读出感情；  3、学会筛选搜集到的课外资料；  4、从法布尔的故事中受到启示，从小养成擅长观看、擅长发觉的好习惯。  教具预备：  相关课件  教学过程：  一、联系生活导入，体会“口袋装满昆虫〞是出于对昆虫的沉迷。  师：假如你观察同学的口袋里装满糖果，你会认为他——〔学生预设：贪吃〕；观察同学口袋里装满玩具，你会认为他——〔学生预设：好玩〕，可是这会有一个的口袋里竟然装满昆虫，你说惊奇不惊奇？〔人物简介〕  设计意图：兴趣是最好的老师，万事起头难，课堂伊始，我联系生活实际引入课题，激发学生了解主人翁并学习文章的好奇心，以求创设良好的开端。  二、课内感悟及语句运用训练：  1、体会“沉迷〞和关联词“无论是……还是……都……〞，并能说一句话，说出自己或别人的兴趣，从而感受法布尔对昆虫无限的沉迷。  2、找出课文中能表现法布尔沉迷昆虫的词句，分析感受并读出感情。  设计意图：中年级学生对优美语句的理解和工具化训练仍旧重要，本课力求表达语文工具和人文统一。  三、课外拓展，丰富人物形象：  1、小组沟通课外搜集的关于法布尔的资料，  2、把自己喜爱的部分读给全班听，让学生更加深入了解法布尔对昆虫的沉迷，从而到达情感的升华。  设计意图：  信息高速进展的今日，语文不应只在课内兜圈圈，应当围绕主题有的放矢地拓展延长，因此我注重培育学生从课外搜集材料的能力，以及对众多材料进行筛选的能力，到达课内外学问的有机结合。  四、口语交际：对法布尔雕像说心里话，表情达意。 装满昆虫教学设计 第二篇 教学目标：  1、会认本课13个生字，会写10个生字。理解由生字组成的词语。  2、正确、流利、有感情地朗读课文。  3、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成喜爱自然、喜爱科学的志趣。  教学重点、难点：  从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。  教学课时：2课时  教学过程：  第一课时  一、沟通资料，激发兴趣，引入新课。  1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫  2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面？  这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。。  3、你们对法布尔有什么了解吗？  4、你是通过什么方法搜集到资料的？  5、为什么法布尔会取得这样的成就呢？信任我们读了这个故事就会明白。。  出示课题：：装满昆虫的口袋  指名读、齐读课题  二、初读课文，扫清生字障碍。  1、学生自读课文，要求：字音读准，语句通顺流利。  2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议生字字音是否读准，语句是否通顺流利。  3、教师出示重点词卡检查：深厚、训斥、沉迷、怒气冲天。  三、整体感知，理清文章脉络。  1、各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。  2、读后在下面的括号里填上适当的序号。  第x自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。  第x自然段具体写法布尔对昆虫的`着迷。  第x自然段对全文进行总结。  四、指导写字。  1、出示生字，指导观看。  2、指名沟通难写难记生字的记法和写法。  “隐〞，右边不写成“〞。  3、范写、学生描红、临写。  4、展示评议。  五、作业自助餐〔三选二完成〕。  1、抄写生字。  2、收集文中好词。  3、有感情地朗读诗歌。  第二课时  一、复习课文的大致内容，导入新课。  1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简洁的话说一说。  2、通过刚刚的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，如今让我们走进课文，信任同学们对法布尔会有更多的认识。  二、品读课文，自主感悟  1、自由读2、3段。  〔1〕你们对法布尔有哪些了解？你是从哪些语句中知道的？  根据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教