面积和面积单位教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 面积和面积单位教学反思 面积和面积单位教学反思 第一篇 有人曾经说，“教学是一门遗憾的艺术〞。今日自己教《面积和面积单位》这节内容，在这门“遗憾的艺术〞中获得一点点的胜利。兴奋中我不忘反思自己教学中所得、所失、所悟。  《面积和面积单位》是人教版小学数学第七册《长方形和正方形面积》这个单元中的第一课时，是后面学习内容的基础。 本节内容的教学目标主要有三点：  1、 使学生认识面积的含义和常用的面积单位。  2、 使学生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空间概念。  3、 培育学生观看、比较等思维能力和操作能力。  在过往的教学中，发觉学生对“面积〞、“1平方厘米〞、“1平方分米〞、“1平方米〞的理解只是停留在“知其言，不知起所言〞的层次，不会把所学的学问应用到实际中；自己也感觉这节内容比较多而杂，不简单上“活〞。这个学期再次实施此教材，我转变了以往陈旧的教学方法、理顺设计了以下几个主要教学环节。  一、导入——在竞赛中引入。  这节课的导入，我设计了一个竞赛——“比比谁喝得快〞。我和学生竞赛用吸管喝水。  竞赛时，为了营造气氛，我有意摆出胸有成竹的样子，让学生先喝。参赛的学生无论怎样用力，就是吸不了一滴水，竞赛当然是我赢啦。学生心里感到纳闷，都不服输，都想知道其中的缘由。此时我揭开取胜之谜，把吸管一头用透亮胶封起来，形成一个“面〞，这个“面〞起到阻隔作用，使水不能通过吸管。学生的心情一下子调动起来，快速进入最正确学习状态，此时我准时引导学生思索下面的问题：  〔1〕“面〞有什么作用？生活中有哪些“面〞？他们有大小之分吗？  〔2〕关于“面积和面积单位“你已经知道什么？还想知道什么？  结合学生回答，我在把握学生的学问起点的基础上，师生共同揭示本课学习目标，共同投入到新课学习中。  二、探究——在活动中理解  〔一〕“面积〞的教学  “物体外表或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积〞。学生要理解，就必需明晰“物体外表〞、“大小〞、“围成〞等几个词的含意，再把它们综合概括，得到“面积〞的整体概念。其中“围成〞是理解的重点和难点，学生往往把它与“组成〞混淆。怎样防止概念不清？我设计了“看看〞、“摸摸〞、“辨辨〞“讲讲〞四个小环节，让学生在丰富感性认识的基础上自己悟出“面积〞的定义。  1、看看——引导学生观看黑板、桌子、课本等实物的外表，初步感知“物体外表〞。  2、摸摸——引导学生用手摸摸萝卜的外表，用小刀剖开萝卜观看它的截面，通过多种感官的协同活动，使“物体外表〞的具体形象在学生头脑中得到全面清楚的反映。  3、辨辨——设计系列活动，引导学生正确理解“围成〞。  〔1〕动态课件显示，帮助学生理解。  利用电脑的画图软件显示两个长方形，分别给它们涂色，学生通过观看发觉，围成的长方形的涂色范围是固定，反之，颜色则扩大到整个版面。具体状况如下列图：  〔2〕用自己的语言说“围成〞。  生：围成就是一个接一个、  生：围成就是没有缺口……，  老师在敬重确定学生回答的基础指出“围成〞就是“首尾相接〞。  〔3〕用自己的身体做“围成〞。 面积和面积单位教学反思 第二篇 《面积和面积单位》这一节课是典型的概念课，为了帮助学生建立面积概念，我特别重视呈现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。反思这节课，我觉得有以下几点是比较满意的。  一、创设情境，激发学生的学习主动性  上课伊始我创设了教师和一位同学进行涂色竞赛的情境，开始学生以为老师会赢，但最终我输了，我顺势让学生帮我分析缘由，学生的留意力马上集中到涂色图形的面的大小上来。这样设计，不仅营造了一个和谐、愉悦、宽松的开课气氛，而且能从学生的课堂实际出发，意境合情合理，极大地激发了学生的学习兴趣和学习动机，取得事半功倍的效果。  二、注重学生的学习体验过程。  在教学面积定义时，我让学生通过用手摸一摸面，找一找面，感受到面是有大小之分的。面积定义的引出，自然到位，尤其是对封闭图形这一抽象的概念，我利用课件展示，使学生通过封闭图形与不封闭图形的对比，剧烈感知，封闭图形是有大小的，而不封闭图形无法确定其大小。  再如：在教学1平方厘米里，我请同学们取出1平方厘米的小正方形纸片，在自己的四周找一找，哪些物体的外表差不多是1平方厘米？接着我有意识地让学生闭上眼想象1平方厘米的大