TIMSS2023科学评估框架概况及启示-兼与TIMSS1995-科学评估框架相比较.docxVIP

? ? TIMSS2023科学评估框架概况及启示 兼与TIMSS1995-科学评估框架相比较 ? ? 顾乃景 教学评价是教育教学的重要环节。科学素养评估框架的建立对教学目标制定、课程实施、学业测评等具有重要的指导作用。《全民科学素质行动规划纲要（2021－2035 年）》提出：“完善科学教育质量评价和青少年科学素质监测评估。”[1]促进我国科学教育评估水平的提升，需要立足我国国情，同时积极借鉴国内外先进经验。每四年举办一次的国际数学和科学教育趋势评估（Trends in International Mathematics and Science Study，TIMSS）作为当今世界上大规模学生评价的典型模式之一，凭借其“科学性”得到了广泛认可，目前已发展至TIMSS 2023。作为最新的一次评价，TIMSS 2023突出强调“数字化评估”特点。本文从评估内容和试题编制两方面介绍TIMSS 2023 科学评估框架的概况，同时结合与历次科学评估框架的比较，为我国的科学教育评估提供参考。 一、评估内容 TIMSS 2023 科学评估框架施测对象为四年级、八年级学生，主要围绕“内容领域”“认知领域”和“科学实践”三个维度。具体而言，内容领域（content domains），即需要评估的主题；认知领域（cognitive domains），即评估的思维过程。这三个维度凸显了TIMSS对科学课程实现程度的考查清晰度。 （一）内容领域 1. 凸显“分段”“分层”特点，内容数量缩减 由表 1、表 2 可见，就整体内容而言，TIMSS 内容领域呈现“分段”“分层”的显著特点。“分段”即其内容主要针对四、八两个年级且具体内容有所差异。“分层”指具体内容领域下，均包含一定子领域（或相关主题范围），每个子领域下又涉及一个或多个主题，每个主题又可以通过具体细化的目标来得到进一步的解释和说明，这些目标代表了学生应掌握的预期知识、能力和技能。“分段”“分层”的特点充分体现了TIMSS“遵循学生认知发展规律，如阶段性、顺序性特点”及“将评测能力外显为具体化、可测量的行为”的设计理念[2]。就TIMSS 2023 而言，基于“四、八年级所教授的科学性质与难度存在不同”，四、八年两个年级内容领域具体内容及占比有所不同：内容上，四年级包含生命科学、物质科学、地球科学三部分，八年级则包含生物、物理、化学、地球科学四部分。占比上，八年级生物占比为35%，虽仍超过1/3，但相较于四年级生物科学45%而言，下降了10%；在八年级中，物理与化学是两个新增的独立内容领域，其相较于四年级物质科学更加细化，且总比例增加了10%；地球科学领域，两个年级占比相同，均为20%。 表1 TIMSS 1995-2023四年级内容领域变化情况 表2 TIMSS 1999-2023八年级内容领域变化情况 纵向上看，历次评估内容数量上总体呈缩减趋势。TIMSS 1995主要针对五个年级学生进行科学评估：9岁占比最大的两个年级，即多数国家的三、四两个年级，13 岁占比最大的两个年级，即多数国家的七、八两个年级，以及中学教育最后一年的学生。其科学框架在9 岁（三、四年级）阶段涵盖生命科学、物质科学、地球科学、环境议题和科学本质四个内容区域（content areas），13 岁（七、八年级）阶段包含生命科学、物理、化学、地球科学、环境议题和科学本质五个内容区域[3]。TIMSS 1999 主要针对八年级学生进行科学评估，基于“科学数据比较分析的便捷性”，将TIMSS 1995环境议题与科学的本质细分为环境与资源议题、科学探究与科学本质两部分，由5 项转为6项，且相关比例有所调整，即包含地球科学、生命科学、物理、化学、环境和资源议题、科学探究与科学本质六个内容领域（content domains）[3]。 TIMSS 2003 以来，评估对象固定为四、八年级。具体而言，在四年级阶段，六次评估内容领域及评估时间占比未发生变化，均包含生命科学、物质科学、地球科学三个内容领域。而在八年级，TIMSS 2003将TIMSS 1999 环境与资源议题、科学探究与科学的本质两部分合并为环境科学，由6 项转为5 项，且相关比例有所调整，即生物、物理、化学、地球科学、环境科学五个内容领域；TIMSS 2007 删去TIMSS 2003环境科学部分，由5 项转为4 项，且相关比例有所调整，即生物、物理、化学、地球科学四个内容领域，并沿用至TIMSS 2023[3-10]。可见，数量上的变化特别是内容领域的整合精简，如四年级评估重点侧重于生命科学，而八年级评估更强调物理、化学[11]，突出反映了TIMSS“遵循学生认知发展年龄阶段性的特点”。此外，科学教育本身就是一门跨领域的交叉学科，涵盖了生物、物理、化学、地