三角形的内角和的教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 三角形的内角和的教学设计 三角形的内角和的教学设计 第一篇 教学目标：  1、通过测量一量、拼一拼、折一折三个活动，探究和发觉三角形三个内角的度数和等于180°。  2、已知三角形两个角的度数，会求出第三个角的度数。  3、经受三角形内角和的讨论方法，感受数学讨论方法。  教学重点：  1、探究和发觉三角形三个内角的度数和等于180°。  2、已知三角形两个角的度数，会求出第三个角的度数。  教学难点：把握探究方法〔猜测－验证－归纳总结〕，学会用“转化〞的数学思想探究三角形内角和。  教学用具：表格、课件。  学具预备：各种三角形、剪刀、量角器。  一、创设情境揭示课题。  1、一天两个三角形发生了争吵，他们请你们来评评理。大三角形说：“我的个头大，所以我的内角和肯定比你大。〞小三角形很不甘心地说：“我有一个钝角，我的内角和肯定比你大。〞。谁说得有道理呢？今日让我们来做一回裁判吧。  生1：大三角形大〔个子大〕  生2：小三角形大〔有钝角〕  〔教师不做推断，让学生带着问题进入新课〕  2、什么是三角形的内角和？〔板书：内角和〕  讲解：三角形内两条边所夹的角就叫做这个三角形的内角。每个三角形都有三个内角，这三个内角的度数加起来就是三角形的内角和。  二、自主探究，合作沟通。  〔一〕提出问题：  1、你认为谁说得对？你是怎么想的？  2、你有什么方法可以比较一下这两个三角形的内角和呢？  生1：用量角器量一量三个内角各是多少度，把它们加起来，再比较。  生2：用拼一拼的方法把三个角拼到一起看它们能不能组成平角。  生3：用折一折的方法把三个角折到一起看它们能不能组成平角  〔二〕探究与发觉  活动一：量一量  〔1〕①了解活动要求：〔屏幕显示〕  A、在练习本上画一个三角形，量一量三角形三个内角的度数并标注。〔测量时要仔细，力求精确〕  B、把测量结果记录在表格中，并计算三角形内角和。  C、商量：从刚刚的测量和计算结果中，你发觉了什么？  〔引导生回顾活动要求〕  ②小组合作。  ③汇报沟通。  你们测量了几个三角形？它们的内角和分别是多少？从测量和计算结果中你们发觉了什么？  〔引导学生发觉每个三角形的三个内角和都在180°，左右。〕  〔2〕提出猜测  刚刚我们通过测量和计算发觉了三角形内角和都在180度左右，那你能不能大胆的猜想一下：三角形内角和是否相等？三角形的内角和等于多少度呢？〔板书：猜想〕  活动二：拼一拼，验证猜测  这个猜测是否成立呢？我们要想方法来验证一下。〔板书验证〕  引导：180°，跟我们学过的什么角有关？我们课前预备了各种三角形纸片，你能不能利用这些三角形纸片，想方法把三角形的三个内角转换成一个平角呢？  〔1〕小组合作，商量验证方法。〔把三个角撕下来，拼在一起，3个角拼成了一个平角，所以三角形内角和就是180°〕。  〔2〕商量：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形是否都能得出相同的结论呢？  〔3〕分组汇报，商量质疑  〔4〕课件演示，验证结果  活动三：折一折  师生一起活动，教师先让学生看课件演示，然后拿出预备好的三角形纸艮老师一起折一折。  〔把三角形的角1折向它的对边，使顶点落在对边上，然后另外两个角相向对折，使它们的顶点与角1的顶点相互重合，也证明了三角形内角和等于180°，〕。  商量：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形能否得到相同的结论？  提问：还有没有其它的方法？  3、回顾两种方法，归纳总结，得出结论。  〔1〕引导学生得出结论。  孩子们，三角形内角和到底等于多少度呢？〞  学生答：“180°！〞  〔2〕总结方法，齐读结论  我们通过动作操作，折一折，拼一拼，把三角形的三个内角转换成了一个平角，胜利的得到了这个结论，让我们为自己的胜利鼓掌！齐读结论。〔板书：得到结论〕  〔3〕解释测量误差  为什么我们刚刚通过测量，计算出来的三角形内角和不是180°，呢？  那是因为我们在测量时，由于测量工具、测量操作等各方面的缘由，使我们的测量结果存在肯定的误差。事实上，三角形内角和就等于180°  〔三〕回顾问