中学物理课程改革课件-初中物理课时教学目标制定策略的研究.pptVIP

初中物理课时教学目标制定策略的研究 中国海洋大学附属中学：王云山青岛大学师范学院物理系：姜静老师 指导教师：曲阜师范大学 李新乡教授 校训：学而不厌，诲人不倦  校风：勤奋、朴实、团结、进取 2011年10月30日于苏州大学 中物会成立30周年纪念会 教学目标规定了教学应达到的要求和水准。它是教师进行教学活动的指南，是教学的出发点与归宿。 从学生层面来看，它是检查学生学业成就，实施教学测量和评价的基本标准体系。 从教师层面来看，它不仅制约着教学设计的方向，也决定着教学的具体步骤、方法和组织形式；它不仅保证教学活动的科学性、整体性和连贯性，也能保证教师对教学活动全过程的自觉控制。 困惑一： 撊勘陻是怎么提出来的？ 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 布卢姆、克拉斯沃尔等学者针对服务于教育评价提出的以学生显性行为作为教育目标分类统一基点的教育目标分类理论。 说出 分析 反应 乐于 提出问题的能力 猜想能力 分析归纳能力 加涅为改进教学设计而构建的，以能力倾向为教育目标分类统一基点的教育目标分类理论。 艾斯纳表意目标的表述方法。 知识与技能 基础知识和基本能力 情感态度与价值观 教学的教育性 过程与方法 重结果轻过程 《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基[2001]17号)，要求摳谋淇纬坦谧⒅刂洞诘那阆颍康餍纬苫鞫奶龋够竦没≈队牖炯寄艿墓掏背晌Щ嵫昂托纬烧芳壑倒鄣墓虜 个人观点 三维目标是继承与发展的结果，是对《基础教育课程改革纲要(试行）》的正确解读。 困惑二： 撊勘陻是分开表述还是糅合在一起表述？ 三维目标是对学生发展要求的三个维度，它们是统一的整体，是相互依存、互为基础，均是学生发展必不可少的。 个人观点 撊勘陻糅合在一起表述还尚需时日，当前还是分开表述更好一点。 原因主要有两点： 一是一线教师缺乏对教学目标有关理论的系统理解，更缺乏科学表述教学目标的必要的技术训练，分开表述尚且存在各种错误，综合表述教学目标无疑将更乱； 二是分开表述，更有利于教学目标的检测，可以更好的发挥教学目标的功能。 【案例1】摿的教学目标 ◆过程与方法： 通过实验，认识力的两种作用效果 ◆情感、态度价值观： 知道物理概念就是从大量具体事实中抽象出来的，逐步提高分析和归纳能力 原文 ◆过程与方法： 1．通过实验，感受力作用的相互性 2．经历从大量具体事实中抽象出力的概念过程，逐步提高分析和归纳能力 ◆情感、态度价值观： 在从大量具体事实中抽象出力的概念过程中，体会从身边平常普通的事物中探求真理的喜悦与成功感 表述应正确区分维度 修正后 对应策略 困惑三： 怎样的行为表现才算是撊鲜稊？ 撊鲜稊的含义：位于摿私鈹与摾斫鈹 之间。 行为目标的ABCD表述方法 （1）A即audience，意指撗罢邤。 （2）B即Behavior，意为撔形獢。 （3）C即Conditions，意为撎跫。 （4）D即degree，意为摮潭葦，即明确上述行为的标准。 例如: 在热胀冷缩实验中，每个实验小组 要通过正确的 条件 对象 程度 实验操作，填写出实验报告。 行为 已有研究 格朗伦的内部过程与外显行为相结合的折衷表述方法 这种方法强调，目标表述不能忽视情意领域目标和其他领域的高层次目标。也就是说，目标的陈述分两个层次： 第一个层次，是心理内部过程； 第二个层次是为了说明内部过程而表述的可观察、可测量的心理外显行为。 两者相结合的表述方法，既保留了行为目标表述的优点，又避免了行为目标只顾及具体行为变化而忽视内在心理过程变化的缺点。 理解密度的概念 1．知道同种物质质量与体积成正比，不同物质质量与体积的比值一般不相同 2．知道密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关而与质量体积均