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She was a driver before She was a driver before 教案 东明学校五年级英语教学案 学科 English 课题 M1U1 She was a driver before. 教材 知识 分析 语音：1.picture, doctor /k/失去爆破； drove a bus 中 drove 和 a 要连读； 课时 1st 课型 New driver 注意 v 的咬唇发音，容易发成圆唇音/w/。在五年级上册 M7 里练习过连读 make a cake,以及 love 的咬唇音 v.通过课前测，30% 的学生还记得这些发音。 词汇：三会单词：drove, flute, player 短语：a flute player, an erhu player, play the flute, drive a bus. 句型：1.My grandma was a driver before. 2.—What did she drive? —She drove a bus. 3.—What does he do now? —He is an erhu player. 话题：Lingling 在 Sam 和 Amy 家里向他俩介绍照片里的爷爷奶奶以前的职业。 功能：对家人职业的提问和介绍。技能 听：1.听懂单词、课文，并注意发音和语音语调的模仿； 2.根据听到的关于职业的单词辨别图片里职业。说：1.根据录音模仿语音语调； 能准确指读、认读、识读新词 drove, flute, player 以及易读错的单词picture, doctor； 能准确连读 drove a bus。 读：能融入课文情景有感情的流利地朗读课文。玩演：1.能进行角色表演； 2.用 guessing game 的游戏，通过表演的方式表演出不同的职业让同学猜。 视听：给课文文本配音。策略 交际策略：同桌练习，小组讨论。 认知策略：对日常常见的各种职业的了解。 调控策略：控制同桌练习和小组讨论的时间，利用小组长的带头作用，带领组员完成任务。 资源策略：学生的全家福，以及自己的照片，介绍照片里的人的职业。情感 乐于开口表达，乐于向他人介绍自己家人的职业。 增进学生之间的互相了解。文化 学生初步感知中西方职业的差异。学情 知识经验： 分析 已有 语音：在五年级上册 M7 里练习过连读 make a cake,以及 love 的咬唇音 v.通过课前测，30%的学生还记得这些发音。 单词：1.通过课前测，50%的学生会读并拼写 flute 及了解它的意思。 通过课前测，70%的学生都能认读和拼写 drive 及了解它的意思。 通过课前测，95%的学生都会认读和拼写 play,对于五年级上册拓展的-er 的后缀，20%的学生能记住。 关于职业的单词已经学过的有： nurse, teacher, doctor, firefighter, singer, actor 等。 短语：通过课前测，85%的学生都已掌握短语：a flute player, an erhu player, play the flute, drive a bus. 语法：主语+be(过去式)+名词在四年级学过，通过课前测，35%的学生还能 记得这个句型。 功能：在四年级已经学过职业的讨论。 话题：在过去四年多的学习里，已经学过不少介绍家人的话题。新学 语音：drove a bus 连读， dove 咬唇音/v/, doctor, picture /k/失去爆破。单词：会听、说、认、读 player, flute, drove 语法：进一步学习巩固以下句型：1.My grandma was a driver before. —What did she drive? —She drove a bus. —What does he do now? —He is an erhu player. 功能：用一般过去式和现在时询问和介绍家人过去和现在的职业。话题：介绍家人及朋友的职业。 障碍分析 doctor 和 picture 的失去爆破； player 的用法。突破措施 1.通过展示嘴型，多次检测这两个词的读音，及时纠正，强化正确读音； 2.举例说明：a football player, a piano player, a guitar player 等。 生活经验已有 功能：通过课前测，80%的学生能准确描述自己的家人的工作。在实际情 境中会运用汉语向他人介绍家人和朋友。 新学 功能：在实际情境中会运用英语向他人介绍家人过去和现在的工作。障碍分析 对某些职业的英语说法不是很了解。突破措施 课堂中适当拓展日常常见的职业的英语说法。策略经验 已有 合作学习的方法，跟读指读的方法，角色扮