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国家精品课程网上资源建设的可及性研究 优质教育资源共享是国家课程的主要目标之一。本研究参照由WAI提出的网络内容可及性标准1.0,从内容可及性维度(Accessibility)探究国家精品课程网上资源建设架构和评估指标,希望由评估结果检视已有精品课程网上资源和内容的可及性,并为精品课程网络资源建设提供建议,以形成更为完善的评估体系和评审机制,促进精品课程建设与网上资源共享。 一、 关于研究 1. 网站可及性的提出 国内关于网站资源和内容可及性的研究和实践正在慢慢起步,而在教学资源的开发中关于可及性更是鲜有考虑。国际上较早并且比较完善地开展了网站可及性的研究及其标准制定。W3C组织集团 (World Wide Web Consortium,)、微软的可及性中心(Microsoft Accessibility Home)、IBM可及性中心(IBM Accessibility Center)等,均已提出相关的网站可及性原则。 Accessibility是一个多义的跨学科的词汇。本文参照W3C提出的 WAI可及性规范表述为“可及性”。 网上资源一般以网站形式呈现。所谓网站可及性,是指网站管理者必须让不同程度或需求的使用者,尤其是身心有障碍者能通过其现有设备、技术、资源取得网络信息资源。国内很多研究可能会用可用性、可获取性来替代可及性,内涵与可及性是一样的。当初万维网设计的目的就是希望它变成一个社区,以使所有人从所有社会的水平和部分能够共享和交流。随着网络技术及用户为中心(UCD)的推广,最近几年网站的可及性有所改善,而且考虑的对象群体也越来越全面。W3C 在网站可及性方面提出了三个水平:A、AA、AAA。A表示中下水平的网站,AA表示可及性一般的网站,而AAA 则表示可及性比较好的网站。从目前的实践来看,网站可及性的具体内涵涉及网站和应用程序、浏览器和媒体播放程序、网络编辑工具与发展中的网络技术等,可以用来开发容易存取的网站内容或网站,并且可以让用户更有效率地使用网站信息资源。 2. 国家精品课程网上资源可及性 目前,网站在一些领域和工作中已经变成一个关键的资料来源平台,如新闻、信息、交易、娱乐,课堂教育、远距教学;同时,它也正逐渐地取代传统的信息来源和互动方式。因此网络资源和网站的可及性显得异常重要。虽然目前的教育网站、网络学习资源如雨后春笋般涌现出来,但在符合网站标准(Web Standards)和建设质量方面并没有同幅度增加,特别在关注用户使用上有所欠缺。在网站可及性测试中,有很多网站没有达到要求。在网络高度发达的国家,如美国,还出现了可及性网页设计师这个行业,它是集开发、设计和设计技术为一体,以提高可及性的一种优化网站的专业领域。同时,网页可及性已被法律化。本文之所以提出国家精品课程网上资源可及性,是因为教育资源网站可及性已日趋重要,是高等教育信息化建设和教育革新所必须做的工作。 精品课程是具有特色和一流教学水平的优秀课程,它的建设在一定程度上改善和促进了网上资源的建设。网络教育中资源建设包括人才资源建设、知识资源建设和应用资源建设。构建精品课程网络资源,能够更好体现出精品课程的意义,充分体现精品课程网上资源的价值,让用户可以便利快捷地获取网上课程资源,让精品课程更好地作用于教学过程,提高教学效率。精品课程网络资源的有效构建和组织将促进信息的交流,有效的体现教师的引导性和学习者的主体性,有效地促进教育质量和效率的提高,真正实现以学习者和使用者的需求为中心,共享优质教学资源。 3. wac:中国互联网平台的可及性检测工具 在本研究中,以W3C为网站设计的内容可及性设计所提供的一种国际标准Web Content Accessibility Guidelines 1.0为理论依据和基础,以其提供的测试系统Bobby Online工具对所选取的对象群进行一定程度的相应测试和分析,找出其中的优势与劣势,并提出一定的改进建议来促使所有共享的网站信息对所有人都是可及的、可理解的。WebXACT: Bobby Online是一种免费的在线服务工具,我们可以通过它来检测网站中各网页的质量问题、可及性问题及一些隐私问题等。另外,WAI所提供的检测方式有自动检测与人工检测两种。其中,自动检测是运用Bobby Online所提供的网上检测来获得结果,较侧重于量性的评价分析,而对于人工检测,本研究将对照WAI的十四条规范条款,对所选的十个对象进行评价分析,侧重于对样本的质性评价分析。 本研究旨在对我国精品课程网上资源的可及性做出评价和分析,所以,选取了2003～2005年评选出来的不同省市不同高校的10门国家级精品课程作为对象。在选择样本对象时,作者尽量选择不同学科的课程,考虑样本的类型(学科)、性质(重点、非重点)、分布(中央、地方)、地址等因素,