平行四边形的面积的说课稿.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 平行四边形的面积的说课稿 平行四边形的面积的说课稿 第一篇 各位评委，你们好！我说课的题目是《平行四边形的面积》，我预备从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书五部分完成说课。  一、说教材  〔一〕说教材的地位与作用  《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第二单元的内容。它是在学生已经学习了平行四边形的特征、长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式打下基础。因此，本节课在小学数学学习中起到承上启下的过渡作用。  〔二〕说教学目标  依据以上对教材的理解与内容的分析，根据新课程标准中把握4—6学段空间与图形的要求，以及学生所具有的认知结构特征，我将本节课的教学目标定为：  1、学问目标：能应用公式计算平行四边形的面积；  2、能力目标：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培育学生抽象概括的能力。  3、情感目标：进展学生的空间观念，培育学生的思维能力；在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。  〔三〕说教学重难点  依据说教材的地位与作用、教学目标以及新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的  教学重点定为：能应用公式计算平行四边形的面积。  教学难点定为：理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。  二、说学情  1、在学习今日的内容之前，学生已经把握了平行四边形的特征以及长方形与正方形的面积基础之上学习的，有肯定的学问积累。  2、五年级的学生求知的欲望和能力，好奇心都有所增添，对新奇事物开始思索、追求、探究。但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解学问需要具体的实物作支持。  三、说教法、学法  依据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合，我预备采纳以下几种教法和学法：  1、教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的兴趣和主动思维的动机，引导学生主动地探究。  2、动手实践、主动探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。由直观到抽象，层层深入，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的学问经验，进行观看、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。教学中充分表达学生的主体地位，充分调动学生的学习主动性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思索。  3、满足不同层次学生的求知欲，表达因材施教的原则。通过敏捷多样的练习，稳固平行四边形面积计算方法，提高学生的思维能力。  4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的亲密联系，体验数学的应用，促进学生的进展。  四、说教学过程  〔一〕创设情境、激趣导入。  通过创设情境：小兔乐乐想从三快草地中〔有正方形、长方形以及平行四边形〕，找一块面积最大的草地去吃草，却不知道怎么计算哪块土地的面积最大，请同学们帮助解决。学生利用以前的学问能够计算出其中正方形和长方形草地的面积，不能计算出平行四边形草地的面积。这一环节的设计，不仅复习了旧学问，还表达出数学就在我们的身边，从而激发学生学习的兴趣及学习的主动性。  〔二〕主动探究，获取新知。  学生独立思索，动手操作，尝试用不同方法计算平行四边形的面积。依据这些方法，展开其中的割补法，通过转化—找关系—推导这一过程，让学生经受操作、观看、分析、比较、推理、沟通，自己依据长方形面积公式概括出平行四边形面积的计算公式。  这一环节的设计，培育了学生思维的敏捷性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。  〔三〕练习应用，稳固提高。  课后练习和一些变式的习题。  紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的数学练习，满足不同层次学生的求知欲，表达因材施教的原则，为学生提供创造性思维的空间。  〔四〕联系生活，深化应用。  联系生活，解决实际问题。这一环节的设计，让学生感受到数学与生活的亲密联系，用学到的学问与解决实际问题，促进理论同实践的结合。  〔五〕总结：  总结内容主要让学生清晰：要求平行四边形的面积，必需知道它的底和高或量出底和高。  〔六〕布置作业：  自编一道有关平行四边形面积的应用题。富有实践性和应用性，鼓舞学生利用数学学问解决