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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学设计是教学的 教学设计是教学的 第一篇 【教学目标】  通过对文本的的研读，学生能自己感悟“给予是欢乐的〞的真正内涵。并在此过程中让学生学会参与，乐于合作，擅长沟通，从而丰富他们的语言和情感，构建他们端正的看法和价值观。  【教学过程】  一、揭示课题，多元解题  同学们，假如我问什么是欢乐的？该怎样读课题？假如我问“给予〞是怎样的？该怎样读课题？“给予〞的近义词是什么？〔付出〕用上近义词该怎么读课题？“给予〞的反义词是什么？〔索取、获取〕用上反义词该怎么读课题？假如用一个成语来换课题，你觉得用哪个成语呀？假如用我们学过的一篇课题来换，又是什么课题呀？有没有理解？依据理解自由读题。  二、范读课文，整体感知  １、打开课本，听老师读课文，让我们怀揣着自己的真情实感，踏上一次充实的情感之旅，精神之旅。  ２、大家有什么感受？谁让你喜爱、感动、尊敬，给了你一次心灵的启迪，灵魂的震撼。  板书：  小男孩  三、品悟语言，感知心灵  １、小男孩的哪些方面〔特殊是语言〕让你感动呢？请用自己喜爱的方式读课文画出有关词句。  ２、出示、朗读：  “小男孩惊讶……天哪，我期望……〞  〔指导学生读出“天真〞！〕  ⑴“我期望我将来也能像你哥哥那样〞：  ①补充完好。  〔像你哥哥怎样──白白送弟弟一辆新车。〕  ②感情朗读。  ⑵“弟弟，看那新车，是不是跟我刚刚告知你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞，你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看圣诞节橱窗里那些好东西了。〞：  ①这段话表达了小男孩怎样的感情？  ②感情朗读。  过渡：透过小男孩天真美妙的语言，我们看到了他那水晶般的心灵，他想的是给予，小男孩的表现不光使我们这些同龄人感到惊异，也让一个成年人的推断一错再错，他的名字叫保罗。  ３、请大家再读课文，画出表现保罗错误推断的句子：  〔出示、朗读。〕  ⑴“保罗当然知道他期望什么，他会期望他也有一个这样的哥哥〞：  ①补充完好。  〔有这样的哥哥怎样──白白送一辆新车。〕  ②感情朗读。  ⑵保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。  意料之中的话，感情朗读。  透过保罗的内心，我们知道他推断小男孩想索取。〔索取轿车，索取炫耀的资本〕。但保罗错了！  过渡：其实，保罗与小男孩经受了两次心灵的对话，思维的碰撞，下面我们就来扮一扮他们，进行对话。  四、小组合作，心灵对话  〔走进两个人的内心世界，同座两人一人做保罗，一个做小男孩，面对面的展示对话。〕既然是面对面的对话，人称就要发生改变。演保罗的留意，“保罗〞应改成我，“他〞应改成你。好，大家分了工，开始吧。  〔可以用自己的语言。〕  １、学生练习。  〔可加上动作、感情。〕  ２、指名对话。  五、采访激趣，升华情感  刚刚两个人的对话很精彩，我呢是电视台的记者，想采访保罗和小男孩〔谁情愿〕？大家要实话实说。  １、你是小男孩，你想得到新车吗？为什么要把车送个弟弟呢？  ２、保罗先生，如今想听听你对小男孩的评价。保罗先生，后来你是怎么做的？听说你还悟出了一个道理──给予是欢乐的。  六、联系生活，拓展延长  同学们，在我们的生活中，一句问候，一次拥抱，一块橡皮，一把小刀，一件雨衣，一把雨伞，就肯是一次小小的“给予〞，你可能“给予〞并欢乐着，也可能“获得给予〞并感动着，把你们心中的故事说出来吧！  １、同桌互说。  ２、班级沟通。  总结：同学们，让我们一起铲除掉我们心灵中“狭隘、贪欲、自私、索取〞的杂草，种上“关怀、爱惜、团结、互助、付出〞的庄稼。只要人人都献出一点爱，我们这个世界将变成美妙的人间。  让我们把这句终身受用的话烙在我们的心灵深处。  〔请大声朗读：给予是欢乐的。〕  〔板书以出示课文语段为主，故略。〕 教学设计是教学的 第二篇 三维目标：  学问与技能：会认6个生字，会写8个生字。  过程与方法：朗读课文，读好几个重点句，为理解情感目标打下基础。  情感看法价值观：懂得任何事情都要留意事物之间的联系。  教学重难点：  重点：学习