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高效课堂评价反思高效课堂教学反思 高效课堂教学反思篇 1 苏霍姆林斯基曾经说过： “如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪 怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每一个教 师和学生都面临的最大的潜在危（wei）险" 。"有效的课堂"是我们教育实践者的不 懈追求。 这次我学了《有效课堂教学与实践》。对于我们一线的老师有了好的 很大的匡助和指明了我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体味。 首先，从教学目标入手：重视课前的备课。 课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学 目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发 展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知 识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生 终身发展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获 得发展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整 合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。 其次，从教材内容入手：灵便使用教材。 现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实 际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不 同而浮现不同的教学效果，所以我们时常说要树立"用教材教"的新观念， 而不是机械地"教教材"，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造 性地使用教材。教师要创造性地使用教材，变"死教"教材为"活用"教材， 使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关 键之一。 第三，重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。课改思想 倡导学生自主、合作、探索的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教 师组织、指导等"教"的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高 教师"教"的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都 应当精心地思量、精致地设计。 第四，重视课后的教学反思 叶澜教授曾经说： "一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一 个教师写三年反思有可能成为名师。 "所谓课后反思，即教师在完成一堂 课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新 认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就 显得更加重要和必要了。 总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动 地学才是提高课堂教学有效性的关键。通过课堂实践的磨砺，真正走出课 堂教学的种种误区，创造出"真实、开放、有效"的和谐课堂。通过课堂教 学有效性的落实使每一个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和 谐、可持续发展注入后劲。 高效课堂教学反思篇 2 随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量 求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以 往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成 绩，那末教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学 语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体味。 一、备好课 备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切 合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要 旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学 习水平，考虑清晰如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会 容易明白，如何启示引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加 以巩固提高，研究可能浮现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成 为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞 察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着 问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料， 及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才干构 建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。 二、重视课前有效预习 预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的 准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以 往的课堂教学中，我发现真正能得到思量的只是一小部份学生，不少学生 是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。长此以往，他们就 形成为了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思量。为什么会这样呢?原 因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟 悉课堂内容，有思量的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识 到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参预预习，更不等于有 效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方 法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习 的课