百草园三味书屋教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 百草园三味书屋教学设计 百草园三味书屋教学设计 第一篇 教学目的：  通过老师恰当的引导，充分调动学生的主动性，让学生自主去感知、领悟课文，形成自己的观点和认识。实现“教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生〞四位一体的对话。  主要教学形式：学生活动为主，教师引导为辅。  教学过程：熟识课文——解读课文——感受课文——形成观点〔后三步在教学中同时进行〕。  活动一：板书：从百草园到三味书屋〔有意的把“园〞字和“屋〞留出大面积空白，以便学生发挥填写〕  1、问：这个题目哪个词让你最感兴趣？  从百草园写到了三味书屋，事实上表现的内容却特别多，可以说是从乐园走到了书斋，〔同时在“园〞字中板书“乐园〞一个词，在“屋〞字中板书“书斋〞一个词〕，那你们还从这两个地方读出了哪些感受呢？〔意在引导学生自己来解读文本，〕能把你的感受也归纳出来吗？  2、让学生上黑板来板书他对两个地方的感受，并说说是从书中哪些内容读出这种感受的。〔学生可能会写是从欢乐走到了苦痛，或从自由走到了束缚等〕。  3、学生写的词语所代表的'认识和感受，不肯定被认同，学生之间可能对彼此的认识有争议，老师要鼓舞大家质疑，不求意见的统一，只求言之成理即可。〔在这一主要活动中集中表达“教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生〞四位一体的对话。〕  活动二：在学生尽情陈述自己的见解和主见后，自然结尾：其实我们每个人都渴望有一个属于自己的乐园，假如给你一个机会，你预备把自己的学习乐园建成什么样子？  课后练习：与鲁迅比一比童年，看一看有无欢乐值得收藏？  说明：这一活动优点有三方面：  〔1〕、可以有效的激励学生自己去熟识，解读文本，并形成自己的认识，防止了老师按文本大量的去灌输式教学。  〔2〕、培育学生的归纳、总结、创造能力，  〔3〕、让学生在彼此质疑中学会自己独立的去探究问题，解决问题。表达学生的情感、看法、价值观。  〔4〕、让学生真正成为课堂的主人。  这一活动意在完全轻松、自由的课堂气氛中，以学生为主体，去自由的领悟课文内容，特殊是学生所概括的这两个词，就是他对课文主题的一种理解，只要言之成理，都应予以确定，特殊要指出的是，不必根据教参，肯定要把学生拉入封建私塾教育的框架中。学生所探究的主题，可以站在现代的角度，与教参不同。  活动的亮点是让学生自己主动主动的来理解、探究课文，活跃课堂气氛，提高学生主动性，增添参与欲望，扩广参与面，而老师只是穿针引线，那么，在活动中，学生到底有哪些新的感受，有哪些争议，是事先无法预知的。就由于这种不行预知性，恰恰让这堂语文课别开生面、轻松自由、魅力无穷。 百草园三味书屋教学设计 第二篇 第一课时  〖布置预习〗  〔1〕查字典：给课文“预习提示〞中和阅读过程中的生字注音，连同课文解释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。  〔2〕阅读理解课文中解释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。  〔3〕指出本文的文体，及其称号、著作，抄录积累。  〔4〕通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写："捕鸟"过程的文字。  〔5〕以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观看，写出自己的真实情感。  〖课堂教学程序〗  〔一〕导入新课，明确目标：  1、导入新课：先由上单元写“家庭生活〞引入学生另一个身边生活“学校生活〞，交代本单元学习的就是“学校生活〞，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。  2、明确课文的教学目标和本课时学习要点。  〔二〕预习检查：  作为本课的预习检查，内容很重要：  一是通过检查预习〔1〕、〔2〕、〔3〕，教师帮助明确后，完成目标①；二是检查预习〔5〕时〔留意省时〕只作抽查，且主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的表述与文段总体意思一致和不一致的句子作课堂训练时的范例，检查不作评述。此外，检查预习〔4〕主要是为学生疏通阅读障碍和强调课文重点文段。  〔三〕整体感知课文内容，理清文章结构：  提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？喜爱哪一个地方？  商量：从题目上看，本文应分几个部分？  [两部分]  从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理？  [过渡]  学生商量明确后再让学生找出文中的过渡段。  3、学