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批判性思维的教学思考 一、 批判性思维概述 作为一门辩证思维训练课程，批评性思维在国外的科学家中得到了多方面的理解和解释。对其不同的理解和解释使其各自的批判性思维课程设计风格也有所不同。在国外,批判性思维继承了亚里士多德用于“智力训练、交际会谈和增加哲学素养”的逻辑教学与研究传统,经过近20年来的教学研究实践,已经发展成为一门内容丰富的思维训练课程。就在国外学者研究和发展批判性思维的同一时期,我国高校中的逻辑教学改革,却被困扰在“取代论”(用一阶逻辑取代传统逻辑)和“吸收论”(在传统逻辑的基础上吸收一阶逻辑的一些内容)的长期争议之中,以至于使得大多数逻辑工作者到今天仍然对批判性思维不甚了解。 批判性(Critical)一词来自于希腊词“critic”(kritikos)。其意思是提出质问、弄清楚、进行分析。批判性思维(Critical Thinking),又可称为批判性认识活动。它指的是人们通过提出质疑、弄清情况、分析问题等等而对人们自己和他人的思维加以考察的过程。批判性认识活动由于是对思维的考察或再认识,因此它有助于人们得出最佳的结论和决定。批判性思维是一种反思式思维活动。在日常活动中,“批判”一词也与“评论”(Criticize)有关,在此意义上它指的是提出质疑和评价, 相当于“评判性思维”的意思。在评判性思维的意义上,人们通常把批判仅仅看成是一种讲说其他人的思想的“不良话语”。然而,批判作为评判形式的一种,也有积极意义,就是以加深对现实的理解为目的而进行的分析。因此,它的意图是善意的。应该提倡人们善意地批判自己的思想和观点。 批判性思维要求人们做到以下几点:第一,对所面临的问题和所接受到的刺激加以积极思考,而不是听之任之。换言之,不是等待事物自然地发生、发展,而是要努力去控制事物的发展,积极地开动脑筋、做出决定、进行选择、解决问题,而不能等待别人为你思考,要有自己的主意。第二,独立地做出决定,而不是完全被动地听命行事。依靠自己的思考去判断和抉择——主动思考意味着必须独立思考。第三,在遇到困难的时候不能自我放弃,必须坚持到底。主动思考本身要求在任何情况下都要思考,不断地思维。人只有不懈地思维,才会产生创造性的成果。第四,对自己的行为决定所产生的后果要负责任,不能推卸责任,指责其他人或者环境。主动思考者把自己的所作所为都看作自己思考的结果,是经过思考而做出的决定,相应的后果自己也应主动地予以承担。主动思考是自主的表现,真正的自主包含着责任的承担。 二、 批判性思维是现实意义上的概念 批判性思维是一个主动思考过程。就批判性思维而言,它要求我们达到对世界的理性把握、对他人和自己的思想进行合理的审察,作出理智性的判断。这样,就能使人们更加明晰地观察世界,对自己的生活作出更加明智的选择。这实际上包括两个方面:一方面是对自己和他人的既成思维和观点进行批判性考察,不是别人说什么就相信和接受什么;另一方面是要求人们辩证地对待自己的感知觉和各种主观认识与态度,客观地、真实地去把握周围世界,而不是轻易地、简单地依靠我们自己和他人的感知觉。只有这样,人们才能形成一种独特的、不可缺少的批判性思维方式。哲学作为思维方法的首要任务之一,就是告诉人们如何确立这种批判性思维方式,同时它又提供一系列批判性思维的具体方法。 思维是人们的主观世界把握客观世界的活动。批判性思维既然是对主观世界的反思和评判,因此可以把它看成是关于思维的思维,其目的是使思维明晰化并促进思维向前推进。所以,把“批判性思维”概念定义为:为了使人们的理解明晰化和深化而对人们自己和他人的思维加以全面审查的主动的、有意识的、有组织的认识过程。确立批判性思维方式极为必要。人们经常听到或读到对于文盲、不识字者的种种责难,然而却很少有人批评过那些不能(或不善于)和不愿意去批判性地、创造性地思考的人。许多人在事实上都是“批判性思维盲”,不知如何去考察现实和产生自己的观点,只知轻信自己的感知觉,“跟着感觉走”。哲学作为一种思维方法,与“批判性思维盲”是绝对对立的,它提倡的是对现实和人生以及整个世界作理智的思考。 批判性思维在认识活动中占有极为重要的地位。人是有理智的动物。当遇到问题、有了决策选项、有了主意、对对象产生了感知觉等等的时候,总会作一番理性思考,决不会没有批判性思维参与就做出决定。只有当我们去批判性地思考的时候才会对我们已有的知识、智力和应付环境的能力加以积极的运用。问题很明白,不在于要不要、应该不应该去进行批判性思维,而是在于如何去批判地考察世界。有效的批判性思维要求必须主动地进行思考。 批判性思维通常都与社会性问题有关,不是孤立地发表个人看法。因此,必须学会同他人交流,以进一步消除自己的偏见。这就要求在批判性思考的时候,具有高度的开放性,愿意听取和采纳别人的不同观点,能够把自己的观点同