化学新课程背景下高中生自主提问行为的影响因素及其培养策略研究的中期报告.docxVIP

化学新课程背景下高中生自主提问行为的影响因素及其培养策略研究的中期报告 本研究旨在探讨在化学新课程背景下，影响高中生自主提问行为的因素及其培养策略。本报告为中期报告，旨在阐述研究的主要进展和成果。 一、研究进展 1.文献综述 通过对相关文献的阅读和分析，我们了解到自主学习、探究学习和问题解决能力是现代教育的重要目标，也是化学新课程的核心要求之一。因此，高中生自主提问的行为对于化学学科的学习和教学都具有重要意义。同时，文献中也提到了高中生自主提问行为的影响因素，主要包括知识背景、学习环境和个人情感态度等方面。 2.问卷调查 为了了解高中生自主提问行为的现状和影响因素，我们设计了一份问卷，共有200名高中生参与。问卷包括个人信息、自主提问行为、学习前提问和课堂提问三个方面。初步分析结果显示，有相当一部分高中生虽然认为自主提问很重要，但在实际学习中却很少主动提问；同时，影响自主提问行为的因素较为复杂，既包括个人因素，也包括环境因素。 二、成果展望 1.深入剖析影响因素 在现有研究基础上，我们将继续深入探究影响高中生自主提问行为的具体因素，包括知识结构、教学策略、学习氛围等方面，并将量化各项因素的影响力，以便更精准地制定培养策略。 2.开发自主提问培养策略 通过对影响因素的分析，我们将制定相应的自主提问培养策略，以帮助高中生逐渐形成自主提问的习惯和态度。例如，通过设计有启发性的问题、激发学生的好奇心和兴趣、培养学生的探究精神等方式，激发学生主动提问的动力。 3.持续跟踪评估效果 为了验证培养策略的有效性，我们将对实施后的高中生自主提问行为进行跟踪评估，并针对评估结果逐步调整优化培养策略。最终目标是帮助高中生形成自主提问、探究、解决问题的习惯和能力，为其未来学习和发展奠定坚实基础。