城市化教案课程16090.docxVIP

对于《城市化》的教课设计 1.教材剖析 本章节出自于一般高中课程标准实验教科书（人民教育第一版社）必修二的 第二章第三节——城市化 2.教课目的 【知识与能力目标】 a.认识城市化的定义、动力体制、权衡城市化的最主要的标记； b.理解世界城市化的过程和特色。 【过程与方法目标】 学生经过分组议论家乡所在地最近几年来的城市发展变化； 学生经过察看自己身旁的一些变化学习城市化的知识【感情态度与价值观目标】 a.经过小组的议论，建立学生的团队意识与合作意识； b.经过学生的亲自经历，对家乡有一个更为清醒的认识，从而加强学生热 爱祖国，热爱家乡的感情。 3.教材要点和难点 世界城市化不同阶段的特色以及发达国家和发展中国家城市化水平的差 异。 4.教法 叙述法、研究法 5.学法 察看法、议论法、综合剖析法 6.教具 多媒体、表示图、文字资料 7.教型 新讲课 8.课时数 课时 9.教课过程 a.教课构造 复习旧课—导入新课—解说新课—讲堂练习—部署作业 b.教课程序 【复习旧课】 在上新课以前，我们先简单的回首一下上节课——《不同样级的城市服务 功能》的知识。 a我国城市等级依据  区分从大到小可分 为：  、  、  、  。 b不同样级的城市服务范围不同，大城市服务范围  ，小城市服务范 围  。 【导入新课】 [教师解说] 前两节内容都是静态地学习了城市的相关内容，本节课我们开始动向地学 习城市即城市化，包含什么是城市化以及世界城市化的进度。第一我们先认识 一下什么是城市化。 [板书] 第三节城市化 一、什么是城市化 1、定义 【解说新课】 [课件展现] 影像《民工潮》片段和图片《长江三角洲地区的城市发展》 电影： 民工潮影像.flv 图片： [情形设疑] 影像中能够反应什么现象？城市人口数目怎样变化？ 图片中哪些城市等级升级了？哪些是新增的城市？ [学生回答]略 [教师解说] 影像中打工的多数是农民，他们到达城市打工，使得城市人口数目增添。而从图片中察看能够知道无锡、苏州、、杭州这三个城市等级由本来的大城市变为此刻的特大城市，常州、宁波、镇江由本来的中等城市变为此刻的大城市，同时又有很多新增的城市。像这类乡村人口转变为非农业人口，乡村地区转变为城镇地区，城镇数目增添的过程称为城市化。 [课件展现] 《安徽地区的城市发展变化》图片 [小组议论] 把全班区分为四个小组，每个小组说出所在城市发展最近几年来有哪些变化。[设计企图] 用学生所在的家乡城市发展变化的例子，更为切近生活，简单理解，以此 加深城市化的定义。 [情形设疑] 大家刚才看了我们家乡的城市化发展过程后，那有没有同学思虑这样一个 问题：城市土地利用为何会发生这样大的变化呢？从而言之，城市化的动力 体制有哪些呢？ [板书] 2、城市化的动力体制 [课件展现] 《乡村人口向城市人口迁徙的驱动力表示》图 [情形设疑] 上图中哪些要素是推感人口走开乡村？哪些要素又吸引人口到达城市？ [学生回答]略 [教师解说] 同学们回答得很好，使得那些人群走开乡村的要素是推力，那些吸引人群 到达城市的要素是拉力，整体来说影响城市化的动力体制以下： 城市就业时机 城 乡村人口增添，对土地的压 市 拉 推 城市社会福利保障 化 力 的 力 乡村收入低，社会服务短 文化设备齐 因 动 因 素 力 素 城市交通便 机 乡村受自然灾祸影响 制 [情形设疑] 从上图能够看出，城市化使得一个地区的乡村变为城市，是一个地区或国 家经济发展、社会进步的重要标记，这样的一个变化会有什么作用或意义呢？ [学生思虑]略 [教师解说，内容过渡] 城市化不单带来了聚落形态的变化，（由乡村变为了城市）还带来了生产 方式，生活方式，价值观点等的巨大变化，城市化是一个地区社会经济发展的 必定结果，是社会进步的表现。那么，我们用什么来权衡城市化的水平呢？换 句话就是权衡城市化水平的最主要标记是什么？ [板书] 3、权衡城市化的最主要的标记 [学生思虑]略 [教师解说] 从城市化的定义我们能够看出它有三个表现形式：城市用地规模扩大、城 市数目增添、城市人口占总人口的比重增大，此中最后一个是权衡城市化水平 最主要的标记。 [信息传达，过渡承转] 资料一：20世纪50年月此后，城市人口占总人口的比重的数据（单位：%） 年 份 1950年 1980年 2000年 世 界 29 39 47 发达国家 50 67 72 发展中国家 17 25 44 此数据中能够看出生界上各个地区的城市化水平是有差别的，而且在不同 的时间段城市化的发展情况是不同样，那么世界城市化的进度究竟是什么样的 呢？接下来我们就学习下一部分内容——世界城市化的进度 [板书] 二、世界城市化进度 [课件展现] 《世界城市化水平的提升》 [问题研究，学生察看