3《百合花》与《哦，香雪》联读课件 新统编版高中语文必修上册.pptxVIP

青春的时代印记——《百合花》与《哦，香雪》联读一、小说的概念 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述人的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，展开作品主题，表达作者思想感情，从而艺术的反映和表现社会生活的一种文学体裁。朝代发展阶段小说体裁特点魏晋南北朝以前起源神话传说魏晋南北朝发展志怪　志人唐成熟唐传奇宋元继续发展话本演义小说明清顶峰独立创作，关注平凡人生的现实主义小说二、小说的分类(1)按篇幅分：长篇小说(深刻广泛地反映社会生活)、中篇小说(展示人生长河中的一个片断)、短篇小说(截取一个生活片断，以小见大)和小小说(也叫微型小说，聚集生活的一个小“镜头”，见微知著)(2)按题材分：武侠小说、言情小说、科幻小说、推理小说、侦探小说、历史小说、现代小说、神魔小说等。(3)按体制分：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。(4)按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义小说、革命现实主义小说。(5)按语言形式分：文言小说、白话小说。 社会环境描写是指对人物活动的具体背景(社会、时代背景），处所，氛围以及人际关系等作描写。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写。小说快速阅读“四步法”①按小说叙述、情节发展的顺序梳理，即开端、发展、高潮、结局四部分。（时间）②按线索梳理。先找出线索，然后梳理出线索发生发展的不同阶段、顺序。（线索）③抓住场面梳理。一般一个场面梳理为一个情节，小说中的场面就是人物活动的场所。（地点）一、划分层次，初识情节二、依托情节，初识人物三、抓住时空，初识环境四、提炼整合，初识主题外：身份（职业、岗位）、地位（社会地位）、经历（人生阅历）内：性格特征、精神品质、情感、心理时间：人物生活在什么时代空间：人物生活在什么地方（如南方或北方、城市或农村）任务一：梳理情节，初读感悟 默读文章，按“开端、发展、高潮、结局”的方式梳理两篇小说的故事情节，先在书上作出标记和批注，再填写下面的表格。题目《百合花》情节概要《哦，香雪》情节概要（序幕） 开端发展高潮结局题目《百合花》情节概要《哦，香雪》情节概要（序幕） 开端发展高潮结局火车开进台儿沟通讯员带路护送姑娘们迎接火车，和旅客做买卖向新媳妇借被子香雪渴望铅笔盒通讯员牺牲了，新媳妇给他缝衣新媳妇执意给通讯员盖上百合花被香雪换回铅笔盒香雪深夜归来总结梳理情节的方法：根据时间、地点、人物的变化；根据故事情节的发展变化、根据人物心理的发展变化……【比较：两篇小说情节结构上的异同】 《哦，香雪》与《百合花》不同，不是完全按照“开端—发展—高潮—结局”展开的，在主人公出场前有四段背景性文字。 相比而言，《哦，香雪》故事情节更加地淡化。拓展：“诗化（散文化）小说” 1、淡化情节，散化结构，没有激烈的矛盾冲突：故事性不强，没有激烈的矛盾冲突和跌宕起伏的故事情节。 2、注重环境描写，注重营造散文化的意境氛围，具有强烈的抒情性：与传统小说相比，散文化小说注重对自然风光、民情风俗和生存状态等意境氛围的营造。 3、在主旨表现上，更突出情调：不像传统小说那样，它不注重对社会现实的反映，而注重突出某种情感态度、生命态度、价值判断等。 4、语言散文化：或语言质朴、口语化，或整散结合，诗化等等。任务二：欣赏“诗化小说”，再探主题活动一：精品鉴读《百合花》 茅盾在《评价最近的短篇小说》中这样评价《百合花》：“我以为这是我最近读过的几十个短篇中间最使我满意，也最使我感动的一篇。” “感动”是人们阅读的最直观最感性的体验，没有激烈的矛盾冲突，你认为《百合花》让人“感动”的地方在哪？（一）环境描写第4段： 早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味……景物描写有色有味，展现一派生机勃勃的和平景象。烘托了人物的心情，“我”能为部队做点什么的愉悦；展现人性的美好，战争是残酷的，但即便在战争年代，人们也没有失去对美好生活的热爱，与全篇有统一的基调。（二）场景描写P16：“啊！中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一幅香烛，几碟瓜果月饼……我想到这这里，又想起我那个小同张，那个拖毛竹的小伙儿，也许，几年以前，他还唱过这些歌吧！……”场景描写充满了中秋仪式感和童真童趣的风俗美。烘托了人物的心情，“我”在中秋节对美好生活的渴望；为情节发展埋伏笔，增加小说的悲剧色彩，本应有美好生活的小伙子最终在残酷的战争中失去了鲜活的生命。（三）细节描写篇名细节情感《百合花》破洞补破洞野菊花、树枝馒头小通讯员的腼腆、憨厚，又表现了他的执拗，更表现了小通讯员大公无私、舍己救人的高尚品质；“我”对小通讯员的惦念、关怀；饱含对