“双减”政策下小学音乐教学的开展策略 论文.docxVIP

“双减”政策下小学音乐的教学的开展策略 摘要：“双减”政策实施以来，在社会引起很大的反响。从政策上为学生、家长减轻课业负担，节约社会教育资源的同时，大力推动美育教育，以期达到培养出符合时代发展，具有创新能力的具备核心素养的人才。“双减”政策“减”下来的课程逐步被更多的美育素质教育类课程填补，也进一步推进了小学音乐教育的发展。 关键词：“双减”政策，小学音乐，素质教育 引言近期，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策的出现，一方面减轻了学生的文化课学习压力，另一方面也标志着素质教育的全面开始，因为这意味着作为“非学科类”教育的音乐将会受到学校与社会越来越高的重视程度，学生可以投入到音乐学习的时间将会越来越多，音乐教师的价值变得越来越大，作为美育工作的具体实施者和推进者，伴随着“双减”政策的出现，对音乐教学质量要求也越来越高，音乐教学开展也需要针对性调整。 一、改进教学方式，提高学校音乐教学的效果 “双减”政策的出现在很大程度上对课外培训机构产生了很大的影响，同时也对小学音乐课程教育提出了一定的挑战。“双减”政策促使家长对我们课堂教学的效果产生了更高的期望。对于音乐课堂来讲，我们更应该注重落实，从学生特点、学生兴趣、教学方法手段入手，抓好学生的演唱、演奏等基本技能，否则就是耗费学生的时间、家长的金钱。 小学音乐教师可以在小学音乐教学中引入歌舞剧表演，表演的剧目可以从网上寻找，也可以自主创作，利用经典艺术的魅力感染孩子的心灵，提升其审美情趣和审美品味。以世界著名芭蕾舞剧《天鹅湖》为例，如果能够从小学生的能力出发，对其进行适当改编，将原本的爱情主线改为环保题材，围绕与“污染”的斗争来重新进行诠释，则不仅能够激发学生的兴趣，提升教学效果，也更加顺应时代发展潮流。通过大胆创新，可以推动音乐教育和经典名著的相互结合，对教学效果进行强化。另外，可以在音乐教学中引入游戏，开展节奏训练。任何音乐都有着自身的节奏，想要强化学生的节奏感，需要首先在其脑海中建立起对于节奏的相关认知，然后通过游戏的方式，激发其感知节奏的兴趣。例如，在小学音乐教学中，教师应该引导学生从感受音乐快慢开始，传统教学模式下通常都是直接播放一快一慢两段音乐，然后让学生说出哪一段节奏较快，哪一段节奏较慢，但是这种教学方式并不能取得预期效果，而且很多学生在播放音乐的过程中无法集中精力，在音乐播放结束后往往感到云里雾里，不知所以。针对这样的问题，教师可以利用多媒体技术，在网上下载一些教学游戏，在配合动画播放完相应的音乐后，鼓励学生就节奏快慢和时间长短的相关问题进行回答，如果学生回答错误，画面中会出现一个哭泣的小人，反之如果回答正确，则会出现一个微笑的小人。通过这样的方式，学生参与教学活动的积极性一下子就会被调动起来，会主动去探索和学习。 二、创设课堂情景，引导学生主动探索 随着“双减”政策的实施，音乐教育的比重也越来越大，音乐教育能够让学生切实感受到音乐之美，提升自身的音乐鉴赏能力和音乐创编能力，同时也可以促进自身品德修养的提高，因此教师也需要积极引导培养学生的兴趣。 小学生天性好动，如果音乐教师采用传统的教学模式进行死板的讲解，不仅无法激发学生对于音乐学习的兴趣，还可能导致其对音乐课产生厌烦情绪。对此，教师应该从小学生的特点出发，对音乐教学进行适当美化，做好课堂情境的创设，使得学生能够在一个相对宽松的环境中进行音乐学习，掌握相应的音乐知识。例如，可以在教室的墙壁上张贴一些著名音乐家的头像，如贝多芬、肖邦等，也可以悬挂一些音乐图片，将平凡的教室打造成音乐的殿堂；上课期间，也可以鼓励学生随意入座，作为形式可以不拘一格；如果条件允许，应该利用多媒体设备，播放一些音乐电影、音乐动画等，吸引学生的注意力，提升其参与课堂教学活动的兴趣，使得其能够真正感受到音乐之美。课堂情境的创设需要充分考虑小学生的认知特点，符合美育教育的需求，提升其针对性，避免盲目设置课堂情境的现象。 音乐教学中一个非常重要的内容，就是欣赏音乐之美，而在小学音乐教学大纲中也明确指出，应该确保小学生对民族音乐具备一定的了解，确保其具备热爱祖国的情感，通过对中外优秀音乐作品的赏析，对学生的音乐视野进行拓展，对其想象力进行培养，使得学生能够具备较好的审美能力和音乐感知能力。想要对学生的音乐欣赏能力进行培养，确保其能够充分了解和掌握音乐作品的表现手段，音乐教师需要加强对学生基本乐感的培养，包括旋律、节奏、和声等。在音乐作品中，节奏的作用不容忽视，就如同人体骨骼，通过对节奏的改变和组合，能够呈现出不同的音乐形象。从音乐教师的角度，在引导学生进行音乐欣赏的过程中，不需要每次都对所有的表现手法进行充分讲解，而是应该将教学目标作为基本点及出发点，突出一些重点和难点内容，引