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“双减”下小学劳动教育的行动开展和激励评价 摘要：在“双减”政策背景下，学生杜绝了去校外辅导机构学习，学校可以利用余下的时间，对学生开展劳动教育，以丰富学生的课余生活，通过劳动教育提高学生的劳动实践能力，让学生能够德智体美劳综合发展。 关键词：激励评价；劳动教育；小学；双减 引言：受传统教育理念影响，通常都会将学习文化知识作为唯一评价学生的标准。究其内里这种教育思想并不可取，甚至将学生培养成“学习机器”。而“双减”政策的宗旨在于从多元化角度对学生进行启智教育，也是为了学生能够适应学校生活、适应社会生活开展的教育，本文就此展开论述。 一、小学劳动教育的行为开展 1.为学生树立劳动榜样 为深入贯彻我党在全新历史时期的教育方针，在五育并举模式下，构建全新教育体系，目的在于即要减轻学生的学习负担，更应使教学效果能够增效、增质。而重点关注劳动教育，能够使学生均衡发展，帮助学生成为德智体美劳综合发展的人才做好铺垫。小学阶段学生的劳动意识及劳动能力均较低，但学生却喜欢模仿，因此，教师可以为学生树立劳动模仿、劳动典型人物，以此激发学生的劳动模仿兴趣，提高学生的劳动品德。 例如，教师可以为学生树立书籍上的劳动模范人物或身边的劳动模范人物为学习榜样，如大诗人陶渊明在南山下种豆，伟大领袖毛泽东自己动手编制草鞋。身边的同学也有热爱劳动者，如主动打扫班级卫生，主动捡操场上的垃圾。这些或伟大、或平凡的人物，都是学生学习的对象，在提高学生劳动能力的同时，也能提升学生的品德。 2.通过生活劳动启智 对学生开展劳动教育的目的在于通过劳动教育，由内而外地影响学生身心健康发展，而并非单纯的培养学生掌握某种技能。劳动是一项富含智慧的行为，通过劳动以此增长学生智慧。只要留心观察，就会发现生活中处处蕴藏着劳动内容，劳动看起来是一种动手行为，而实则劳动必须要开动脑筋，是一种锻炼思维能力、启迪智慧的行为，通过引导学生开展生活化劳动，能够启迪学生智慧，让学生懂得如何更好的劳动，进而提升学生的思维灵活性，学生自然会有更多的智慧投入到学习生活中，真正实现通过劳动教育降低学生学习负担的目的。 例如，教师可以为学生开展“小厨房”劳动教育，“垃圾分类小能手”劳动教育，这类教育模式都可以更好的通过劳动教育，激活学生的思维[2]。比如，在开展“小厨房”活动中，教师可以鼓励学生自主设计制作水果沙拉，建立购买水果、洗水果、切水果、调制水果沙拉的制作计划，以此培养学生具有劳动思维意识，提高学生的劳动能力。而在开展“垃圾分类小能手”活动中，教师可以对学生进行理论讲解，让学生具有对可回收垃圾及不可回收垃圾的区分能力，以此通过劳动教学提高学生的思维素养，启迪学生的智慧。 3.清理班级卫生锻炼体能 劳动与肢体力量及运动能力密不可分，在“双减”背景下，教师可以通过对学生开展劳动教育，以此强化学生体能，让学生真正体会到劳动带领的益处。通过劳动可以以此强健学生体魄，激发学生的劳动热情，而学生拥有良好的身体条件，才是确保自身能够进行综合发展的基础。 例如，教师可以带领学生开展维护教室环境卫生的劳动或者开展自己领取午饭餐盒的活动。这些都是学生在日常生活中必须完成的劳动任务，教师可以制定常态化日常劳动细则，让学生通过摆桌椅、擦地、扫地、擦黑板等劳动，以此完成基本的日常教室劳动。在午餐环节，教师可以鼓励学生自己去领盒饭，以此培养学生的劳动责任意识，让学生懂得自己的事情自己做，也能通过不同的劳动活动，锻炼学生的体能。 4.制作手工体会劳动美 随着“双减”政策的进一步渗透，需要在劳动教育中为学生树立美学教育意识，通过劳动提高学生的审美能力，让学生在劳动中创造美、体会美，能够起到事半功倍的劳动教育效果，即提高了学生的劳动素养，又提升了学生的美学理解能力，让学生感受到劳动中蕴含的美。 例如，教师可以带领学生开展利用废气物资制作手工艺品的活动，如用水瓶或玻璃罐制作吊灯，用泡沫塑料网制作花束等，即丰富了学生的劳动技能储备，又培养了学生的审美素养。同时，也可以通过劳动让学生进一步体会劳动创造美好的理念，使学生在快乐中劳动、学习，真正的减轻了学生的学习负担。 二、小学劳动教育行动激励评价 1.评价劳动意识，激励劳动行为 评价学生的劳动能力，应秉承潜在性、全面性两个原则，评价学生的劳动习惯、劳动思想乃至性格情感等潜在的劳动因素，重点关注学生的内在变化。全面性评价原则是指，考查学生在劳动中的独立劳动能力、合作协调劳动能力、劳动思维品质、抗压能力、社会交往能力等。而在“双减”背景下，对学生开展劳动教育的同时，应注意对学生进行劳动评价，这才会构建有始有终的劳动学习场景，激发学生的劳动自觉意识，也能在班级树立比学赶帮超的劳动学习氛围。 例如，教师应评价学生的劳动意识，观察学生是否具有劳动意识，而这也是学生后续能否顺利进行劳动的依据。教师可以为