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“综合”有法引例得法“实践”生根 摘要：“综合与实践”课能提升学生科学意识，综合应用知识能力，提供给学生实践机会，让学生对科学研究的过程有所体会，并且能让学生在实际生活中有效地运用所学的知识，因此其在学生的成长和发展过程中具有重要作用。虽然“综合与实践”课程已进入初中数学近20年，但由于一些章节选材引例的局限，使得其作用大打折扣。为此，我以二次函数的综合与实践课为例，来谈谈个人的感想，不妥之处望批评指正。 关键词：综合与实践，引例，二次函数，作用 引言：数学课程的重要目标之一就是帮助学生积累数学活动经验、培养学生的数学应用意识，而“综合与实践”则是实现这些目标的重要载体。一般来说“综合与实践”课程应具备以下三个特点： 1.综合与实践活动内容的选择因贴近生活，活动中的问题以及引例也应来自于学生的实际生活，既要符合学生的年龄特征、知识水平，又能让他们亲身实践。 2.具有创新与实践相结合的特点。“综合与实践”课重在培养学生的创新意识和创新能力，同时还能让学生接触生活实际，可以让学生在“玩”中学，在“做”中学。 3.综合性与趣味性相结合。“综合与实践”课程的内容丰富，综合性强，只要是有利于发展学生能力、丰富学生知识的都可以开展。那么九年级上册二次函数的综合与实践课《获取最大利润》是否具备以上三个基本特点，能否进行相关的改进呢？且听我一一道来。 一、章节内容简介 函数是初中数学的核心内容，二次函数更是描述现实世界变量关系的重要数学模型，也是一类最优化问题的数学模型。本章在前面已经由简入繁、由浅入深较为系统地研究了二次函数的图象及其性质。而《获取最大利润》的综合与实践课是在继续研究二次函数图象与性质的同时，继续让学生了解用二次函数知识求实际问题最值的步骤与方法，同时也为学生在高中阶段进一步学习二次函数、二次方程、二次不等式等奠定基础，累积经验。 本章节首先简要介绍了成本（固定成本、可变成本）、总收入（毛利）、纯利等几个基本概念，并理清了他们之间的数量与等量关系（P=R－C=tx－C）。接着是两个利润最大化问题，问题的解决遵循了函数的研究方法，即列表、描点、连线得到图象，再由所画图象确定函数模型并求出相应函数表达式，最后数形结合探讨需要解决的问题。 二、引例与内容评价 在实际生活当中，我们绝大多数人在购物时都只会想物是否好，价是否合意，根本不会去想商家获得了多大的利润，试问一名初中学生会去思考如何获取最大利润这个问题吗？显然不大可能，这个问题更多地应是厂家商家去头疼。 首先，说说数据的获取，这些数据的获得学生基本办不到，即便是一些专家至少也要经过几年甚至是十几年才能办到。因此，凡此类问题中我们经常能看到如“市场分析专家指出”“根据以往经验”“根据市场行情”“经市场调查”等字眼。既然数据都没办法获得，那么量与量之间的数量关系也就无从谈起了。 其次，说说其内容的趣味性，探究方法的创新性，还有跨学科的综合性。正因为数据及数量关系不是学生实践获得，而是教材提供的，所以学生依然只是数据的处理者，这与平时的作业练习没啥两样，毫无新意和趣味性，仅仅是课前给了一个大的架设，以至于部分教师对这节综合实践课也视而不见。又由于缺少了实践获取数据的过程，所以其探究方法就是探究函数的一般方法。其综合性（数据的收集整理分析与函数知识的综合）也仅是体现在数学这一门学科上，更何况相关数据都是问题直接给定的，不需要收集整理，只需要分析出函数模型即可。 最后，说说其情感态度价值观的培养。当今社会是一个多元化的社会，实体店与各种网购平台并存且竞争激烈，利润最大化未必符合当今社会的发展实际，互利互惠、合作共赢才是必然趋势。 三、改进设想 如果这个章节要保留的话，建议在求出最大利润之后再添上一两个问题加以升华。例如利润达到某值（非最大值）即为商家预期或为消费者的承受临界，这时会出现两种情况，是薄利多销或是厚利薄销可因实际情境而定，这样更能达到情意目标。 如果这一章节要替换的话，建议让学生去推导自由落体运动的一个重要公式：h=0.5gt2。首先这个问题来源于学生生活，学生很早就知道《两个铁球同时着地》这个故事，推导上述公式正好可以验证这个故事。其次实践性强，数据的收集整理具有很强的可行性，无论是试验方法、高度的测量还是时间的记录学生都能很好的去完成，数据的处理甚至还可以借助计算机，通过列表、描点、连线等能轻松分析出函数模型并求出函数表达式，并且这个函数有取值范围限定，更体现出其实用性。再次学科融合性强，它有机的融合了地理学与物理学知识。学生起先得到的表达式应是h=at2，接着出示不同纬度的实验数据引出对a值不同的思考，进而引出g值，初中物理对g值介绍详细且列出了不同纬度的g值，学生通过对比验证，最终得到h=0.5gt2。最后让学生用此公式解决这样一个思考题‘一只熊掉进了一个20米的深