《揠苗助长》数字化学习环境下的学习组织与评价-语文学科 教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 《揠苗助长》数字化学习环境下的学习组织与评价-语文学科 课程标准 本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”， 利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的心情描写,文中的重点词句为训练点，指导朗读，通过对人物故事的起因,经过，结果等使学生深刻理解课文，感悟所包含的道理，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。 教学内容 分析 《揠苗助长》是人教版二年级语文下册第七单元的课文。学生已掌握多种的识字方法，对本课生字的学习不难。学生有一定的识字量，已有一定的阅读能力，能正确地读通课文，能读懂故事内容。但对故事所说明的道理就难理解，难明白。 教学目标 1.会认11个字,会写4个字 2.在学习过程中积累有关描写种田人焦急词语和句子。 3.正确流利有感情地朗读课文,感悟故事所说明的道理。 学习目标 能通过读文，感悟课文说明的道理,懂得做事不能急于求成,违反事物发展的自然规律。 学情分析 作为二年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲强，通过一年多的学习，学生已经具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作学习的能力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不善于发表自己的见解，在课堂学习中往往充当听众，这就需要教师及时加以引导，使之全面、有效地参与学习的全过程。 重点、难点 1、生字词。 2、把课文读正确、通顺、有感情。 3、理解课文内容,明白课文所说明的道理。 教与学的媒体选择 Microsoft Word Microsoft PowerPoint 课程实施 类型 √ 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 名称 课堂教学环节/学习活动环节 长度 1 故事导入 学习活动环节 3分10秒 2 讲授分析故事的起因 课堂教学环节 16分16秒 3 讲授分析故事的经过,做法. 课堂教学环节 18分12分 4 讲授分析故事的结果 课堂教学环节 10分08秒 5 总结悟出道理 学习活动环节 4分25秒 …… 教学活动详情 教学活动1：讲授分析第一部分 活动目标 自由朗读课文，要求：读准字音，把课文读通顺，读到喜欢的地方多读几遍。 解决问题 认识生字词；把课文读正确、通顺、有感情。 技术资源 演示文稿（Microsoft PowerPoint） 常规资源 语文书、纸、笔 活动概述 运用电子互动白板、电脑教学平台比黑板更加方便、直观。让学生更加容易认识生字词。 教与学的策略 （1）出示词语：寓言?? 揠苗助长?? 焦急? 喘气 一大截 筋疲力尽 总算 白费 枯死 A、开火车认读：边指导读出语感，边理解字义。 筋疲力尽：什么时候，我们才会筋疲力尽的？ 白费：是什么意思？种田人为什么说他的力气没白费？Ｂ.读句子：(1)禾苗好像一点儿也没有长高。（如果去掉“好像”这个词，句子意思一样吗？） (2)他在田边焦急地转来转去。（如果去掉“焦急地”这个词，句子意思一样吗？） Ｃ、齐读：要求读出语感 （2）把课文读给同桌听，一人读一小节，及时纠正对方的错误。（3）指名读第最后小节 反馈评价 教师让学生在初读课文时，自己动笔标画课文中的生字的生字所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。在学习第1自然段中，教师有意识地引导学生动笔标画“种田人焦急的句子”，并在有感情的朗读中,在找出故事的起因,在第2.3自然段找出事情的经过,在第4自然段找出事情的结果。悟出故事所说明的道理。通过朗读相关的语句来理解这些词语。教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课。既注意了学生之间的交流，又为注意培养学生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。 教学活动2：******* 活动目标 通过读故事,明白做事不能急于求成,不能违反事物的自然规律。 解决问题 揠苗助长是什么意思？说明什么道理? 技术资源 演示文稿（Microsoft PowerPoint） 常规资源 语文书、纸、笔 活动概述 1、在引导学生看图，2、朗读，感悟道理. 教与学的策略 1、看图,读文,找到故事的起因,经过,结果。 2、自主读文，感受种田人焦急的心情,做法,度至的结果。 3、读通故事,悟出故事所说明的道理. 反馈评价 教师在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验种田人的内心活动。师生在交流“种田人这样想,这样做对吗？”时，让学生自己去判断,说出对错的道理。另外，教师又以故事的教育意义去教育学生、今后做事不要学这个人,。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的说话表达能力。 …… 评价量规 小学语文课堂教学评价表 姓名朱安娜 班级二年级 课题《揠苗助长》 时间2015、6、16 评价 项目 评价要点 评价 权重 得