《数一数》教案精选十三篇.docxVIP

《数一数》教案 《数一数》教案「篇一」 教学内容：教材第23页数一数。 课时目标： 1、 初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。 2、 初步经历用点子图表示物体数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。 3、 初步学会从数学的角度认识事物并提出问题，渗透应用意识。 4、 在他人的鼓励与帮助下，初步对数学产生好奇。 设计新意： 注意激发学生的学习积极性，把学习内容和学生感兴趣的活动有机结合，使学生在玩中体会自主探索和合作交流的乐趣，最终掌握认数技能。 教学准备：多媒体课件：儿童乐园情景图。折纸游戏用彩纸。 教学过程： 一、亲切交谈，导入情境 谈话：小朋友们，你们好。别看你们年纪小，玩的地方去的可不少，谁来说给大家听听？我想，小朋友一定很爱去儿童乐园，今天我们再去看一看（出示课件） 二、经历场景，自主探索 1、 观察与交流 （1）乐园里有些什么？ （2）你最爱看什么？最爱玩什么？（小组交流，集体汇报） （3）总结描述美丽的乐园。（风景秀丽:植物与动物。活动丰富） 2、数一数 （1）乐园里有花、鸟、滑梯、秋千、木马等很多好看的和好玩的，现在如果我想知道每一种有多少个，应该怎么办呢？ （2）乐园里有些物体的个数比较多，怎样数才不容易错呢？ （3）学生在教师引导下按顺序数，小组交流，集体交流。 3、总结：怎样数数又对又快？（学生汇报）数数时要按顺序，可以从左到右、从右到左，也可以从上到下、从下到上；如果图在纸上，可以用笔作记号，也就是数一个点一个，不点作其他记号也行，这样数就又对又快了。 4、一一对应 下面的回答看谁反应快，在图中，用1、2、3表示的东西有哪些？（出示10幅片段图）指名说图意。 5、使用点子图 （1）刚才有的小朋友数数时用笔作记号的发生点者数的，我们就可以用点子等简单符号来表示物体的个数。 （2）如果有1个滑梯就用1个点子表示（同步出示片段图），那么怎样表示秋千的个数呢？为什么？（同步出示）木马、飞机、蝴蝶、小鸟的个数怎样表示？（出示） （3）思考：在这个儿童乐园里有什么物体的个数能用7个点子来表示，8个呢？ （4）气球的个数怎样表示？请大家在书上画一画。10个点子表示什么？ 三、玩中学习与巩固 1、数一数画一画做《同步试卷》第4页第一题。 2、找数。儿童乐园里的数真多，我们身边的数可也不少，不信我们来找找。（1）找自己身上的数，说给同桌听。 （2）找找自己所在大组里的数，集体交流。 3、折纸游戏。 （1）每人折1个自己最拿手的东西，写上姓名。 （2）根据老师黑板上提供的点子图，很快和其他同学站在一起，使大家手中的折纸的总个数能用黑板上的点子图表示。 （3）教师先按顺序给出点子图，再选一些数，最后出示2个点子，请站在一起的两位小朋友交换礼物，互相感谢彼此合作结束活动。 四、我们的生活中数学无处不在，希望你们和数学要象和身边的同学一样很快的成为最要好的朋友。 作业设计： 《同步试卷》第4页第一题，找一找自己家里的数。 《数一数》教案「篇二」 教学内容 北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”第一课时“数一数”。 教材分析 本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。学生经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。 学生分析： 在教学设计前我设计了三个前测问题： 1、观察方阵图，让学生说说一共有多少个图形，你是怎么列式的，说说为什么这么列，我出示的是每排6个，有4列，通过调查孩子的列式有三种方法： （1）6+6+6+6=4+4+4+4+4+4=（我横着看一行是6个，竖着看每行是4个） （2）只列出了6+6+6+6=（我横着看一行是6个） （3）6+12+6=（第一行是6个，第二行和第三行一共是12个第三行是6个） 2、你知道乘法吗？并用自己的语言讲一讲。（知道乘法，但是说不清楚。） 3、会背诵乘法口诀吗？（共同的答案不会。） 通过前测，我发现学生在数物体的时候，不一定有序的按照排和列来数，所以在课的伊始，我想应该给学生一个空间，让他们自己感到应该有序的数，多角度的数。 我们班的学生思维活跃，课堂上经常有灵动的思维火花闪现。所以我在教学中努力为学生创设主动思考的空间，从而使学生积极主动地参与到知识的获取中。 教学目标 1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。 2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。 3、在具体情境中，体会生活中存在着大量的相同加数连加的问题，为学习乘法奠定基础。 教学重点： 感受相同加数连加与日常生活的联系，体会学习乘法和必要性。 教学难点： 用两种方法