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《月亮湾》的教学反思 《月亮湾》的教学反思「篇一」 有关《月亮湾》的教学反思 “我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子”，这是二年级下学期的一篇课文《月亮湾》的开头。这篇课文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光，整篇课文文字优美，体现了乡村农土的气息。这么美的乡村景色真该让小朋友们好好欣赏一番，品位一番。我想，虽然没有美术专业老师那么手巧，但我还是有信心的。文的第二自然段描写了村子前面的景物。我让学生先自己读一读，你读懂了什么？通过学生的朗读，以及学生的自由发言，月牙一样的小河，河上的石桥，河中的`鱼儿、倒影，河岸上的桃树、桃花，绿油油的农田等等，一下子就展现在学生们的面前，学生们看见老师随手在黑板上画出的美景，无不露出赞叹的表情，学生的情绪被调动起来了。当然，在绘画过程中，我并不是一味的自我表现，而是通过学生们的“指导”或者自我参与来绘画。如： 师：这小河应该画成什么样呀？ 生：像月牙一样。 师：你能说说理由吗？ 生：因为书上写着“有一条像月牙一样的小河”。 师：月牙一样的小河可真美，一定要画的美美的。 当小朋友们说到河里的鱼儿时，我便请小朋友一同参与绘画。 师：谁会画鱼儿呀？ （小朋友们兴奋地举起了小手）我请了几位小朋友上来。 师：小朋友们，你们知道老师为什么要请这么多小朋友都上来画呢？ 生：因为河里的鱼很多，一个人来不及画。 师：你怎么会知道河里鱼很多呀？ 生：因为书上写着“一群群鱼儿”。 师：你真是个会读书的孩子。 画桃树和桃花时，我不断的征求学生的意见，该画哪里，画多少，做到尊重学生，让学生自己思考，而不是老师的霸权主义。 师：小朋友们，桃花长哪里呀？ 生：河岸上。 （师在河岸边画上了桃树。） 师：要画多少呀？ 生：画许多许多。 师：桃树上还要画什么呀？ 生：桃花。 师：你们知道桃花是什么颜色的吗？ 生：粉红色的。 （师边问学生“桃花够不够多”，边画桃花，直到学生说够了为止。） 师：为什么要画上这么多桃花呀？ 生：因为课文中写着“开满了桃花”。 师：你能形容一下这些桃花吗？ （有的学生引用书上的文字来说。） 生：这些桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。 （也有的学生用自己的话来形容。） 生：桃花开满了村子，真美呀！ 生：桃花一片粉红，整个村子成了粉红色的海洋。 生：这粉红色的桃花，味道真香，我也想去月亮湾看一看。 《月亮湾》的教学反思「篇二」 《月亮湾》这篇课文以生动形象的语言，描绘了一副秀丽宜人的田园风光图，展示了乡村一派生机的动人景象。 课文的二三自然段是教学重点，其中涉及到了“方位顺序”这一难点。为了更好地突破这一重难点，也为了让学生预习的兴趣更浓厚，我在这课的预习目标中添了这么一项：读懂课文，用笔画一画月亮湾的美丽景色。对于画画，学生无疑是喜欢的，兴致盎然的。但学生要想把课文内容利用绘画的形式尽可能好地表现出来，必须认真读课文。弄清句子的意思，遇到不懂的地方还要查工具书或者向别人请教。而且文中的景色要跃然于纸上，你也得对这些景物的布置，在哪个方位要做到心中有数。这就变被动接受为主动学习，无意中提高了学习效率。在检查预习这一环节时，我请学生介绍自己的画。学生在介绍时能很自然地结合课文语言，有的还能加入自己的话把画介绍得生动活泼。在介绍时，学生的理解能力、自学能力就得到了验证。在介绍时，有一个学生把桃树画在了小桥边，通过评议，知道了“河岸边”的意思。还有一位学生悄悄把农田改正了位置，因为之前没有仔细读书，对“过了桥”理解不清楚这样一来，通过预习，孩子自动将课文内容进行了内化，月亮湾各景物的具体位置也不需要老师再多作讲解了。 于是，在学习2、3自然段时，我把重点放在了孩子有情有趣的读书上，请孩子们把对月亮湾的喜爱用朗读来表示，学生们读得有滋有味。再请孩子们在熟读的基础上做一做小导游，拿着自己的画带着小朋友们去游一游美丽的月亮湾。学生的劲头可足了，于是，精彩纷呈的导游词就出现了。你听：“女士们，先生们，欢迎来到我的家乡月亮湾。你们首先会看到一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着。这里的河水真清啊，清得可以看见水底的水草和小鱼；这里的河水真静啊，静得你都感觉不出它在流动。河岸上长着许多的桃花，春天，满树的桃花都开了，远远望去，像一片灿烂的朝霞。走进这片桃花林，仿佛走进了一个粉色的海洋，会让你忘记所有的烦恼。过了桥，是一片绿油油的农田。”这样的导游词不但已经完全读懂了课文，更融入了以前学过的语言，真正是推陈出新，怎是一个“精彩”可以概括！ 俗话说“磨刀不误砍柴功”，从这次的教学中我深深地感受到：只有学生对预习产生了浓厚的兴趣，才能对课文预习透，教学的效率才能提高。这样的预习才是有效的，高质量的。同样，有效的课堂教学更能促进学生进行更为有效的预习。而有效的语文预习是提高学生语文学习习惯和能力的理想选