学前儿童数学教育与活动指导 第四章学前儿童数学教育的途径与方法.pptxVIP

第四章 学前儿童数学教育的途径与方法;第一节 学前儿童数学教育的途径;; 一、 专门的数学教育活动; (一) 教师预定的数学活动; (一) 教师预定的数学活动; (一) 教师预定的数学活动; (一) 教师预定的数学活动; (二) 儿童自主选择的数学活动; (二) 儿童自主选择的数学活动; (二) 儿童自主选择的数学活动;数学活动内容的差异;(三) 两类数学教育活动之关系与平衡;(三) 两类数学教育活动之关系与平衡;(三) 两类数学教育活动之关系与平衡;集体活动案例：数字比大小（中班）;区角活动案例：寻找规律（小班）;区角活动案例：寻找规律（小班）;二、 渗透的数学教育活动; (一) 日常生活中的数学教育渗透; (二) 主题及其他各领域教育活动中的数学教育渗透; (二) 主题及其他各领域教育活动中的数学教育渗透;(三) 游戏活动中的数学教育渗透;第二节 学前儿童数学教育的方法;;; 一、 操作法; 一、 操作法; 一、 操作法;二、 游戏法;二、 游戏法;二、 游戏法;二、 游戏法;二、 游戏法;二、 游戏法;二、 游戏法;三、 比较法;三、比较法;三、比较法;四、 讨论法;四、讨论法;四、讨论法; 五、 发现法; 五、 发现法;六、 寻找法;六、 寻找法;六、 寻找法;其他方法;第三节 学前儿童数学教育的环境创设; 一、 感受数学美，使儿童“亲近数学”“喜欢数学”; 一、 感受数学美，使儿童“亲近数学”“喜欢数学”; 一、 感受数学美，使儿童“亲近数学”“喜欢数学”; 二、 渗透数形结合，变“抽象数学”为“形象数学”; 三、 充分利用空间与材料，引发儿童自发、自主的探究与学习; 三、 充分利用空间与材料，引发儿童自发、自主的探究与学习; 三、 充分利用空间与材料，引发儿童自发、自主的探究与学习;区角活动中的数学材料投放案例：胶卷盒;区角活动中的数学材料投放案例：格子里的数字;区角活动中的数学材料投放案例：瓶中的“糖果”;区角活动中的数学材料投放案例：找手套;区角活动中的数学材料投放案例：插塑;区角活动中的数学材料投放案例：变形的橡皮泥;区角活动中的数学材料投放案例：有趣的扑克牌;区角活动中的数学材料投放案例：剪贴纸;区角活动中的数学材料投放案例：棋盘;区角活动中的数学材料投放案例：棋盘;复习与思考;复习与思考;感谢聆听！