学前儿童数学教育与活动指导 第三章有关学前儿童数学教育的理论流派与研究动向.pptxVIP

第三章 有关学前儿童数学教育的理论流派与研究动向; 第一节 列乌申娜的数学教育思想与苏联的学前儿童数学教育; 一、 列乌申娜的数学教育思想;(一) 关于学前儿童数概念的形成与发展;(二) 关于促进学前儿童数概念发展的教育教学;(二) 关于促进学前儿童数概念发展的教育教学;(二) 关于促进学前儿童数概念发展的教育教学; 二、 苏联学前儿童数学教育大纲及特点; (一) 小班—— 根据物体组包括的数量，形成各组物体数量相等和不相等的观念。; (二) 中班——形成关于5以内数的观念;(三) 大班—— 形成10以内数的观念和10以内序数之间关系的观念; (四) 苏联学前儿童数学教育大纲的特点; (四) 苏联学前儿童数学教育大纲的特点; 第二节 皮亚杰的儿童数学学习研究与建构主义数学教育; 一、 皮亚杰理论的基本要点; (一) 关于知识的建构; (二) 关于认知发展的过程和阶段;(二) 关于认知发展的过程和阶段;二、 关于儿童数概念发展的研究;(一) 关于守恒与数概念发展;(一) 关于守恒与数概念发展; (二) 关于空间与时间概念的发展;(二) 关于空间与时间概念的发展;(二) 关于空间与时间概念的发展; 三、 建构主义数学教育的基本主张; 三、 建构主义数学教育的基本主张; 三、 建构主义数学教育的基本主张; 三、 建构主义数学教育的基本主张; 第三节 蒙台梭利与蒙台梭利课程中的数学教育;玛丽亚·蒙台梭利; 一、 蒙台梭利数学教育的基本思想; 一、 蒙台梭利数学教育的基本思想; 一、 蒙台梭利数学教育的基本思想; 一、 蒙台梭利数学教育的基本思想; 二、 蒙台梭利数学教育的内容和方法; (一) 数前教育内容; (二) 数学教育内容; (三) 数学教育方法; (三) 数学教育方法; 三、 蒙台梭利数学教育的教具;数棒;纺锤棒箱; 金黄色串珠; 三、 蒙台梭利数学教育的教具;第四节 凯米、格里芬的数学教育思想与美国的学前儿童数学教育; 一、 凯米的数学教育思想和课程方案; (一) 关于数的本质; (二) 关于数学教育的目标; (二) 关于数学教育的目标; (三) 关于数学教育的原则; (四) 关于数学教育的形式; (四) 关于数学教育的形式; 二、 美国的学前儿童数学教育; (一) 数前教育; (二) 有关数概念的教育; (二) 有关数概念的教育; (二) 有关数概念的教育; (二) 有关数概念的教育; 三、 格里芬的数学教育思想和课程方案;（一）格里芬的数学教育思想;（二）格里芬 “数字世界”儿童数学课程;（二）格里芬 “数字世界”儿童数学课程;网站 格里芬 “数字世界”儿童数学课程/numberworlds/index.htm;（二）格里芬 “数字世界”儿童数学课程; 第五节 有关学前儿童数学教育的发展和研究动向; 一、 重视数学学习中的操作和多感官体验; 二、 重视问题解决，学习“应用性数学”; 三、 重视提供基于情境的数学学习和交流; 四、 重视儿童对数学概念的自我建构和社会建构; 四、 重视儿童对数学概念的自我建构和社会建构; 四、 重视儿童对数学概念的自我建构和社会建构; 五、 重视儿童非正式数学能力的培养; 六、 重视数学交流，倡导多元表征;复习与思考;感谢聆听！