新苏教版三年级科学上册第二单元教案合集.docVIP

4.土壤的成分 【教材分析】 本课是新教材三年级上册第二单元《研究土壤》的第一课，本单元重要从下列几个方面研究土壤：土壤的成分、不同类型的土壤以及保护土壤。本节课《土壤的成分》中，教材设计了三个环节，分别是挖土壤、观察土壤并进行统计、最后运用两种方式深度观察研究土壤。 在新教材中没有提及腐殖质的概念，也没有让学生具体描述看到的土壤分层时那些物质终究是什么，但根据后一课的内容分析，在用水浸泡土壤后，学生要能观察到土壤的分层状况并描述，且发现土壤中是有颗粒大小不同的土壤的。本节课即使在一单元中处在起始位置，但与后一课的联系不可无视。 【学情分析】 三年级的学生，其心智和接受能力还处在自己二年级的水平。但经历过两年的科学学习，他们的观察经验已经得到了很大的丰富，也含有了一定的观察探究能力，能把自己观察到的现象统计下来。但在合作分享的方面也有一定的欠缺，如果让他们合作观察一份材料的话，可能会引发某些矛盾，因此材料要充足。另首先，要激发学生观察的欲望，这个年纪段的学生注意力可能很容易分散，因此把握好课堂节奏，逻辑也要梳理清晰。 【教学目的】 科学知识： 1．懂得构成土壤的成分有空气、水和颗粒大小不同的土壤等 科学探究： 1．通过观察土壤，统计并描述出它们包含的肉眼可见的成分。 2．能运用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，证明某些不可直接观察到的成分的存在，懂得观察的办法多个多样。 科学态度： 1．乐于尝试运用多个方式完毕科学探究，体会其中的乐趣。 2．能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。 科学、技术、社会与环境： 理解土壤资源，理解人类的活动可能对土壤带来的影响。 【教学重点】 运用多个办法观察土壤，并能统计和描述看到的物质。 【教学难点】 懂得有些无法直接观察到的物质，能够运用间接的方法证明它们的存在。 【教学准备】 教师材料：PPT、土壤。 学生材料：土壤、水、烧杯、纸巾、放大镜、统计单。 【教学时间】 1学时 【教学过程设计】 一、导入新课 1．师：老师买了花苗，这里尚有个花盆，我还差些什么吗？ 图片展示：花苗和空花盆 生：土壤 2．师：土壤是什么样的呢？里面有什么？ 3．师：今天我们一起来研究土壤的成分（板书课题） ［设计意图：即使学生已经三年级，但与二年级学生是相差不多的，创设情境要很符合这一阶段学生的心理特点的。给动植物寻找适宜的环境放生除了情境真实外，也培养了学生珍爱生命的情感。］ 观察土壤 1．师：老师这儿有张成分表，是空白的，你能把自己懂得的土壤里有的东西写在上面吗？ 生：每人写一份，写在横线上（不交流） 2．师：土壤里真的有这些吗？你有方法懂得吗？ 生：挖点土来观察 3．师：老师今天带了些刚挖的土壤，这里面真的有你们写的这些物质吗？ PPT出示观察和统计的办法及注意事项 生：边观察边统计、保持桌面整洁 4．师：那如果观察的时候有看不清晰的地方，我们该怎么办呢？ 生：我们需要放大镜来协助我们 生：开始观察 5．报告 生：报告时注意，先说我在土壤中发现了、、、，这些是我没有观察前就猜到的，尚有、、、是我观察后发现的，另外、、、我没有看到，我猜想土壤里有（没有）、、、 ［设计意图：学生对土壤有某些理解，在观察之前让他们猜一猜（预测），这样开始观察时他们会更加认真，为了证明自己说的对，他们也会更加投入。在这一过程中，放大镜是一种辅助工具，不需要对放大镜的工作原理等解说太多，能够让学生自己尝试使用，课前也应当多使用放大镜，以减少这方面的时间浪费。］ 三、土壤里的水、空气和不同大小的土壤颗粒 1．师：你们在土壤里发现了这样多的物质啊！那土壤里有水和空气吗？ （未提及水和空气：植物的生长还需要什么？土壤里有吗？） 生：能够摸一摸 2．师：你能看到吗？你有方法借助其它物体证明它们的存在吗？ 生：学生在水和空气的验证明验设计单上写下自己的办法 小组交流选出大家认为最满意的方案进行报告。 ［设计意图：土壤里的水和空气是无法直接用肉眼看到的，只能用间接的方法证明。这些办法如果只是简朴的由教师告知，会显得比较生硬，在课前能够做某些活动，例如让学生用纸巾擦桌子上的水，然后让他们说一说观察到的某些变化。另外能够用验证粉笔中有空气的实验调动学生的主动性。这些活动能够引导和协助学生设计验证明验，但要放在课前，由于这些内容和土壤没有直接的关系。］ 3．报告预设 师：用纸巾捏一捏，看到什么现象才干阐明土壤里有水？ 生：纸巾变得潮湿了、皱了、破了、、、 师：那把土壤放进水里要观察什么？ 生：看有无气泡，如果有阐明土壤里有空气。 4．学生活动 学生用纸巾包裹土壤，然后将自己的发现统计下来 将土壤放入水中观察。 报告自己的发现 5．搅拌放入土壤的水 师：看来土壤里确实有空气，那过去了一段时间，那些小气泡现在尚有吗？它们在哪儿呢？ 生：观察