四年级下小数的加减法教材分析.docxVIP

第六单元小数的加法和减法教材分析 一、教学内容 本单元的主要内容有：小数加、减法、混合运算以及整数的运算定律推广到小数。 二、教学目标 让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减运算及混合运算。 使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。 使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。 三、编排特点 为计算教学提供了解决问题的现实背景。 本单元教材选择学生熟悉的、感兴趣的体育运动素材，作为计算教学的背景。使学生一方面体会小数加减法对生活的密切联系，另一方面使学生受到爱国主义和强身健体的教育。 小数加减运算集中编排。 小数加减法义务教材分别安排两个例题进行教学。 现在考虑到小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上；计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。基于以上原因，所以把小数加减法放在同一个例题（例 1）中进行教学。这样既突出了知识之间的有机联系，又节省了教学时间。 具体编排 主题图例 题内容 主题图 例 题 内 容 例 1 用竖式计算小数加、减法，理解小数点对齐的算理。 例 2 总结小数加、减法的一般方法 例 3 小数加减混合运算（以两步为主，不超过三步） 例 4 应用运算定律进行简算 呈现 2004 年雅典奥运会上中国跳水运动员在女子 10 米跳台双人跳水比赛中完美的空中动作照片， 以及该项目中金、银、铜牌得主的名单。 例 1 例 1 教学小数加、减法。 教材按照比赛进行的过程，先通过计算第一轮比赛后“中国队领先多少分”教学小数减法。再通过计算第二轮比赛后“中国队两轮的总成绩”教学小数加法，这样可以使学生很自然地感受到小数计算与实际的联系。 另外教材还通过计算“现在中国队领先多少分”来巩固小数减法。 例 2两位小数的加减法如何笔算，教材没有给出详细过程。目的是让学生应用把根据已有的知识经验来计算，通过自主探索或合作交流弄清“小数点对齐”的道理，弄清“得数的末尾如何去 0 简写”的道理（这 例 2 总结小数加、减法的方法。 例 3教材让学生结合具体的小数加减计算，说明小数加减法要注意的问题，由此总结出小数加减计算的一般方法。通过交流，理解小数点对齐就是使相同数位上的数相加减；理解如果得数的末尾有 0，就应根据小数的基本性质将 0 例 3 教学小数加减混合运算。 教材给出了环城自行车赛 5 天，也是 5 赛段，每段的里程数，让学生计算第 2 赛段后 “完成比赛， 自行车运动员还要骑多少千米” 教材呈现了三种不同的解题思路，通过计算使学生明确小数加减混合运算的顺序和整数是相同的。小精灵提出“用计算器试一试”提醒学生对自己列的算式用计算器算一遍，一方面检验自己笔算的 例 4 例 4 教学加法运算定律在小数加法中的应用。 教材给出了一个班四位同学 50 米跑的成绩，让学生计算他们参加 4×50 米接力赛可能的成绩，也就是跑 4×50 米的时间，要把 4 个同学 50 米跑的时间加起来。 教材采用对比的方式呈现两位同学不同的计算思路，一种是按顺序计算，另一种是根据数据的特点， 运用加法运算定律把能凑成整十的数先加起来。通过对比，使学生直观感知加法的运算定律在小数运算中同样适用。并进一步体会用加法的运算定律进行计算确实方便又快捷，使学生在今后的计算中，能根据数据特点自觉地应用加法运算定律进行简算。 五、教学建议 1、采取适宜方式帮助学生理解小数加减的算理。 小数加减法的算理与整数加减相同，都是相同数位上的数相加减，相同数位要对齐，而小数只要小数点对齐就可以了，对于小数点要对齐，学生在初步认识时不甚了解，这里应让学生理解这一原因。2、加强练习中解题过程的指导。 3、引导学生能灵活运用运算定律，使计算变得简便。 小数加减法与本册其他单元相比，内容相对比较简单。但是由于安排的课时比较紧凑，练习较少，计算错误还是很多的。作为小数加减法是数的运算中不可缺少的内容，是形成良好的计算能力的重要组成部分，应高度重视。