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读《给教师的一百条建议》有感 今年暑假在学校领导的号召下，我们开展了读书感悟交流活动。在活动中我读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，使我受益匪浅。他的一些教育方法和理念更是给我以深刻的思考和启迪。作为一名青年教师，也作为一名常有困惑和不解的教师，书中的每一条建议都值得我反复品读和思考。 一、学无止境，终身学习 “教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”。一看到题目我就被深深吸引了。是啊， 老师们经常这样抱怨“我忙，没有时间啊。”一天只有24小时，我们在校时间是8小时， 而且这8小时排得满满的:备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要参加各种培训，参加各种比赛等等，每天就像陀螺一样转个不停;晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢?带着这个问题与烦恼，我仔细阅读了这一章节，我好像突然明白了——学无止境，只有不断学习、不断阅读，丰富自己的知识储备，才能够在需要的时候很快提取出可以帮助自己解决问题的内容。正如本文中所举的例子，一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，非常成功!问他花了多少时间来备这节课时，他说:“一辈子，但对这课题的直接准备，只用了大约15分钟。”这个平凡的历史老师教会了我这样一个道理：成功从来不是一蹴而就的，更无捷径可以走。我们平时的力不从心可能更多的源于我们的没有准备。古语有云“不积跬步无以至千里”，我们只有不断的学习，时刻为自己“充电”，才能在面对工作时的“游刃有余”。只有把终身学习牢记心中才能在面对教育研究时言之有物。 二、“差异”对待学生，因材施教 记得我刚成为一名英语老师时，我对自己的课堂充满了自信。我认为教材的内容如此“简单”，只要我把所有内容一字不落地讲给学生，学生一定就能学好。但是现实很快给了我一记响亮的耳光，学生的成绩并不如我想象的理想。于是在一段时间里我仔细反思，原来我自认为很精彩的讲授学生未必能够感知，我认为简单的知识点学生也未必就是“一点就透，一学就会”。于是我反复的思考到底是哪一环节出现了问题。我又一次在书中找到了答案。书中提到儿童从事脑力劳动所需要的力量是各不相同的。有的学生对教材感知、理解、识记得快，在记忆中保持得长久而牢固；而有的学生对教材的感知很慢，知识在记忆中保持得不久而且不牢固。如果教师认为所有学生都适合学习“所有知识”，我想这也是不切实际的。世界上没有两片相同的树叶，我们也必须要认识到并且承认孩子的先天差异性，每一个学生能够取得什么成绩，是由基础、天赋、能力水平等多方面因素决定的，而绝非只一个方法或是一个技巧就能解决的。教师能做的就是使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，让他享受学习的成功和乐趣。孩子之所以被称之为孩子，是因为他们意味着无限可能，意味着强大的生命力和隐藏的可塑性。每个孩子都是埋在贝壳里的砂砥，正确的打磨并加以时日都会有璀璨的一天。我们老师能做的，就是不放弃任何一颗砂砥，找到属于他的贝壳，用最适合他的方法耐心细致的打磨、等待。 三、爱心长存，永不放弃 “你是明天的教师，请记住：每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。”是啊，每一个孩子都如白纸一样来到学校、来到我们的身边，他们毫无保留地信任我们。记得曾经班里有一个调皮的小男孩，他每天在学校不是睡觉就是画画，，从来没有一节课是认真听讲的。这样的学生在我的眼里也“理所当然”的成为一名差生，还是一名无可救药的差生。直到有一天的间操，我看见他没有出去还在座位上心无旁骛的画画，而我也想上前“声讨”他有没有完成任务。但在走近的瞬间，孩子生动的画作映入我的眼帘——一条威风凛凛的长龙。我不禁脱口赞叹“真漂亮！画得棒”。他也仿若受惊的小鸟胆怯的看着我，仿佛在求证我说的是真的吗。我又一次肯定地对他说：“真的很漂亮！”这一次我没有再问“你为什么不写”“你为什么没有完成”这样的问题。而他也没有像以前一样低着头面无表情仿佛一切都毫不相干，反而他脸上的笑容更加深了。从那以后课下他不时的请我欣赏他的画作，我也给出我的赞美或者评价。课上当我提醒他听课，他会马上正襟危坐认真听讲。我们因为那一次不一样的交集而做出了改变。罗曼?罗兰说：世界上只有一种英雄主义，那就是当你认清了生活的本质却依然选择热爱生活。我想这句话同样适用于教育。对于一个老师而言放弃一个学生轻而易举，但是面对那一双双清澈眼睛以及那一张张稚嫩的脸，我们又怎能轻言放弃。作为一名老师，我们应该成为一名理想主义者。 最后，我想说：我们要永远相信，曾经我们相信过的那些事情，一定会变成美丽风景出现；同时我们要永远保有赤诚之心，毫无保留地真诚地纯粹地站在讲台上，坦荡无畏；最后我们要永远热爱，不虚掷这黄金时代，笨拙且坚定地成长、发光。