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中职计算机专业培养目标的定位与探讨 随着计算机技术在社会日益广泛的应用，社会对计算 机软、硬件的设计、开发、销售、应用、管理和维护等诸多 方面的计算机应用人才提出了多元化的要求，对应用技能型 人才的需求也日益增多。中职计算机专业以职业岗位技能的 需求为导向，不仅要让学生具备一定的理论知识，更要注重 培养学生的岗位专业技能和技术素养，使学生具备相应的岗 位操作能力。 一、计算机教学中存在的问题 1、学生素质整体下降。近年来，招生制度实行改革。由于普高招生的影响和职校招生扩大，中职学生素质明显下 降，学习目标定位不高，态度不端正，主动性不够。此外， 网吧的兴起、游戏世界的虚幻缥缈遮住了部分学生的眼睛， 使学生以为计算机课就是上网聊天、玩游戏，对系统的计算 机课程学习有抵触情绪。这对计算机教学来说是一大挑战。 2、计算机的教学内容相对抽象。中职学生在初中阶段尽管也涉及相当多的基本概念，但教师大多以形象、生动、可感知的语言方式表述，并通过演示实验、学生实验来强化理解；而计算机教学中基本上是全新的概念名词(如二进制、 CPU 等看不见、摸不着的概念)，学生必须有一段适应过程。 3、学生的学习负担不断增加。新生在第一学期，对中专学校分专业的教学普遍不适应：首先，知识结构变了，教 学课程不仅包括文化课，更增加了专业基础课；授课时间由 “单节”转为“双节”。 4、计算机教学要求的思维能力较高。初中阶段，老师将练习题分门别类，建立统一的解题套路，学生思维惯性化， 不知不觉中养成了机械模仿，想问题教条、僵化的习惯，而计算机教学要求学生能举一反三、触类旁通、勇于发现、敢于探索，做一个思考者、实践者，刚开始很多同学感到无所适从。 5、计算机应用技术专业是一个比较含糊专业，学生从进校到毕业，要学将近 30 门课程，课程教学时间短，学生什么都懂一点但不精通，就业就成了难题。反过来，学生就 会误认为在学校学不到什么技能，学生在校不安心，没有学 习动力，同时也影响学校招生工作。因此，计算机教学改革 势在必行，根据市场需求，我们制定了计算机教学教学目标 和培养目标。 二、计算机专业教学目标 以就业为导向，夯实基础，直面需求，改变传统的教学 模式。 三、培养方向 1、平面图形图像处理。就业岗位定位；图像操作员、 图像处理员(如艺术照处理)。 2、计算机网络。就业岗位定位：计算机硬件组装员、 计算机网络管理员。 3、计算机动画。就业岗位定位：动画制作员。 四、教学方法 实行模块化教学，定考试标准，定流程。如计算机应用 基础分为四大模块：先后教学顺序为“汉字录入一计算机理论基础一操作系统一 OFFICE 组件”，考核标准分为理论和上机操作。如汉字录入：理论考试为五笔字型字根表，拆字原 则和方法，上机考核：30 字／分为及格。 五、课堂结构的优化 优化课堂结构，注重知识的实用性，促进知识向技能转 化。素质教育背景下，倡导的是以培养学生的创新精神和实 践能力为核心，这就要求教师在教学中要改变以往的做法： 在课堂教学中必须明确并落实教学目标。其次要体现教学的科学性，尽量用各种形象、生动的教学手法把知识传授给学生，使之通俗易懂，使学生成为真正的学习主人。在课堂教学中，学生可根据教学目标的要求，自行设计具体的操作步骤。要鼓励学生创新，让他们进行操作练习时。允许邻桌的同学相互交流、相互探讨，尽量让学生在一个活跃、和谐、‘愉快的氛围中进行学习。通过学得好的带动掌握差的学生， 努力使程度较低的同学得到帮助，程度较高的同学更上一层楼；鼓励学生发表见解，扩大信息交流，畅通教学渠道，为学生施展聪明才智、发挥个性特长创造有利的条件，达到培养学生自主学习、自主探索能力的目的，培养学生间的互助、协作精神。要让学生在学习与交流中去体会、去总结、去记忆，帮助、引导学生将知识转化为技能，从而优化课堂结构， 优化教学方法。提高课堂效率。 六、专业方向教学时间安排 第一学年第一学期：计算机基础；第一学年第二学期： 按专业方向上专业核心课程。 七、计算机专业教育开展的情况 按照上述思路，我校在教学改革中，根据中职教育对学生综合素质的要求和岗位群的职业技能需求，打破了传统的， “三段式”教学模式，建立了由文化基础课程、专业基础课程和职业技术课程组成的课程体系结构。按专业方向，确定了专业的核心课程：计算机网络方向：计算机网络基础知识、网络操作系统、中小型办公局域网的组建、中小型网吧的组建、两络的管理与维护、网络管理和布线、Internet 网络技术、无线网络技术等；平面图形图像处理方向：PHOTOSHOP、CORELDRAW、计算机美术基础、广告策划等；计算机动画方向：素描、色彩、构成设计、动画概论、FLASH 等，主要培养学生从事具体职业岗位的工作技能。职业技术课程以培养学生直接上岗能力为出发点，注重就业