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课题一：小数除以整数  课题一：小数除以整数〔一〕 教学内容:教科书第16页例1和 “做一做”，练习三的第1～2题.教学目的: 1.把握比较简洁的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法. 2.培育同学的类推力气、发散思维力气、分析力气和抽象概括力气. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程:一、复习预备1.计算下面各题。　　 ┌115÷5＝〔 〕  23×5＝〔 〕—│  └115÷23＝〔 〕　 2.计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2145÷15＝　　　416÷32＝　　　1380÷15＝二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们宠爱熬炼吗？常常熬炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你依据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他预备4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？老师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？〔22.4÷4〕板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课:老师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组协商?。分组沟通协商?状况：〔1〕 生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米〔2〕 还可以列竖式计算。老师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，沟通自己计算的方法。老师：请同学将自己计算的竖式在视频呈现台上呈现出来，具体说说你是怎样算的？小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？　　 　引导同学理解后回答“由于在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”. 老师：同学们赞同这种说法吗？〔赞同〕老师也赞同他的分析.老师：大家会用这种方法计算吗？〔会〕请同学们用这种方法算一算.四、稳固练习完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15五、课堂小结〔略〕六、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思: 课题二：小数除以整数〔二〕 教学内容:教科书16～17页的例2、例3和相应的“做一做”中的题目，练习四的第4～8题.教学目的:1.使同学学会除数是整数的小数除法的计算方法.2.理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移.教学重点：理解并把握除数是整数的小数除法的计算方法。教学难点；把握除到被除数的末尾仍有余数需补“0”连续除和商的个位不够商1需用“0”占位的小数除法的计算方法。教学过程：一、 复习：老师出示复习题：〔1〕22.4÷4 〔2〕21.45÷15老师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应留意什么？”然后让同学独立完成。二、 新课1、教学例2.师先让同学依据题意列出算式，再让同学观看被除数与除数有什么特点？〔被除数的整数部分比除数小〕 问：“被除数的整数部分比除数小，商会消逝什么状况？我们在竖式中应当怎样写商？请同学们相互说一说。〔在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。〕 请同学们试着做一做。同学做完后，老师问：在什么状况下，小数除法中商的最高位是0？2、教学例3。师先让同学依据题意列出算式，再让同学用竖式计算。当同学计算到12除6时，老师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。 共2页，当前第1页12