课如茉莉——《爱如茉莉》课堂实录及点评_4.docxVIP

课如茉莉——《爱如茉莉》课堂实录及点评  　　语文课的激情，语文课的明净，语文课的千百种味道，由谁来确定呢?是老师特长？是同学特点？还是文本本身蕴涵的情感？语文课的基调应当由文本所表现的基本情感作为参照，这种情感不是老师过度解读的情感，不是同学过度生发的情感。过度的生发与解读，让语文学习失去了原来面目，以至于群情激扬，而不知道自己在做什么。对文本的过度解读正是语文课不成为语文课的根源所在。语文课应当强调对文本的基本解读。从这节课的执教过程中，我们不难看出，老师没有引导同学去思索文本以外的东西，全部的学习活动都是围绕文章的词句来进行，读词，用词语说话，关键词语的理解等。同时老师引入“语言有温度，字词知冷暖”“景语”“情语”等促使同学感受语言，提升同学的语言境界。这样的教学让人感受到这是一节布满文化气息的语文课。整堂课下来，线索清楚，洁净利落，没有旁枝斜蔓。想必同学学习的所得也是清楚的。  　　每一名老师在上课前，确定都带着自己现成的东西，教学思想，文本理解，教学的设计……同学呢，同样带着自己的东西，原来的生活阅历，原来的学习阅历，甚至课下发生的事情带给他的心情体验……一个看似安静的课堂，其实存在太多的思想。怎么让这些思想统一在一起，共同去学习，共同完成学习任务？怎样在有限的时间内，把有用的信息传递给同学？这需要老师充分考虑。这堂课中充分调和了这种“供需冲突”，老师给同学空间，考虑到教学的需要，同样考虑到同学的需要，同学的学习水平。老师没有把自己的设计通过强硬的方式给同学，始终在顺应同学的学习。  　　当然，这节课也存在“树木与森林”的关系问题。关照了文本中词句，对于文章整体的情感脉络把握稍弱；或许这是薛老师其次课时要完成的任务。  　　这样的一堂课是一堂真正的语文课，是带给我们无尽思索和启发的课。  共7页，当前第7页1234567