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运动训练专业课程设置的调查与分析 成都体育学院的主要运动训练课程：系统地掌握运动训练的科学理论和专业技能，从事运动训练实践和理论研究以及竞赛和训练管理的专家。随着我国经济发展,人民生活水平的提高和信息化、老龄化社会的到来,体育、健康、娱乐等许多新型的体育产业开始出现,社会需要大量的体育行政人员、教练员、体育保健员、舞蹈表演、体育新闻、运动医生、体育纪经人、体育推销与管理员以及与体育相关的各种人才,这无疑为运动训练专业提供了广阔的就业市场。因此应该适时调整运动训练专业的培养目标,使我们运动训练专业的毕业生具备当前社会急需人才的知识和能力,只有这样运动训练专业的路子才能越走越宽,才能成为受社会欢迎的热门专业。高等体育院校的核心任务是人才培养,人才培养首先是培养目标的定位,既为体育事业,教育事业服务,体现体教结合的特色,又为社会服务,以适应有中国特色的社会主义市场经济体制和两个文明一起抓的现代化建设。“全民健身”战略与“奥运争光”战略的协调发展,为高等体育院校重新定位提供了契机。因此,体育院校应抓住这一时机,改变原有的办学方向,办学思路和办学模式,优化专业结构,调整教学内容,改进教学方法,培养跨世纪的各种体育专门人才,以更好地适应社会发展,特别是体育的社会化、产业化的需求。本文就我院运动训练专业培养目标应根据社会发展、就业需求的新形势重新定位,并分析了课程体系改革的发展趋势,对我院运动训练专业培养方案及课程改革提供参考。 1 学习方法 1.1 文献与法 通过查阅国内外有关运动训练专业课程改革文献资料,进行总结,综合分析。 1.2 逻辑回归方法 对影响运动训练专业学生就业难的问题进行分析。 1.3 关于访问法律 主要通过对近几年运动训练专业毕业生的调查,了解他们的就业去向;调查、访问我院招生就业处的专家、年级办公室教师等。 2 结果与分析 2.1 体育教育专业课程的定义 2.1.1 运动员的管理策略 我院运动训练专业培养目标为“培养掌握运动训练科学理论与专门技能,从事运动训练实践和理论研究的教练员和专项教师”。从现在运动训练专业毕业生就业情况统计来看,这一目标只有理论上的意义。因为,运动训练专业的毕业生,在面向就业市场的时候,面对两个竞争对手:(1)退役优秀运动员,他们是教练员的第1候选人。据统计全国待分退役运动员已达5000人左右,奥运会和11届全运会后,这一数字有1个更大的突破。(2)体育教育专业的毕业生。目前运动训练和体育教育专业的毕业生直接从事教练员岗位的都在2%-3%左右,而且2个专业的分配去向排序也基本一致,第1层是体育教师,第2层是体育管理人员和其它行业,第3层才是教练员,这种排序比较适合体育教育专业的培养目标。为什么出现这种情况?那就是运动训练专业的培养目标太窄,且容易和体育教育专业培养目标混淆。教育发展的途径是不断拓宽各专业的培养口径,以增强毕业生适应社会的能力。但反观运动训练专业“出口”的口径:教练员,而且往往把运动训练专业的主修方向也作为专业而培养,这样做的弊端是使运动训练专业已显得偏窄的培养方向变得更窄,使运动训练专业培养的人才很难适应社会和体育事业发展的需要,只能和体育教育专业的毕业生竞争体育教师,给人一种运动训练专业进体育教育专业的感觉。 2.1.2 从专业教学看,应加强专业能力、知识学习 世界是一个有机的整体,包括自然、科学技术、社会和人的关系等,课程综合化体现了科学世界的整体性和内在联系。过去我国高等教育人才模式主要沿袭了原苏联的模式,过于重视专业教育,忽视综合知识的传授,专业口径狭窄,专业课程设置被局限在一个狭小的范围内,局限了学生的学科视野,使得本来联系紧密不宜割裂开来的专业知识被人为地割裂,造成学生专业知识面狭窄,适应能力差。运动训练专业课程设置应拓宽通识类课程,加强人文学科、自然学科、社会学科等学科学习。应注意从学科内部的相关性和科学的整体性出发,建立新的思维方式,避免将孤立的学科进行简单的“加法式”或“拼盘式”综合。 2.1.3 对大学生的训练与训练方案的多能 资料显示,虽然各院校的就业状况不尽相同,但是大体上情况都较为严峻。为了摆脱学生在就业市场上的被动局面,各院校都在人才培养的目标和培养规格上动脑筋,想办法。改革人才培养的模式,使毕业生具有符合时代需求的知识与能力结构,从而在就业时具有较广泛的社会适应能力,这是各院校的一个基本思路。从我院的情况来看,究竟怎样改,尚在摸索阶段。一个焦点问题已经凸现出来,即究竟如何处理好“专”与“博”的关系、“一专”与“多能”的关系。 从表1可以看出,我院运动训练专业对同专业其他专项的学习太少,仅仅开设了健美操、篮球、足球3项其他专项的课程,这些学科也没有进行专业的理论学习和裁判辅导。比如跆拳道、网球、游泳、体育舞蹈等如今比较流行的同专业项目就根本没有学习,