流浪人，你若到斯巴…… （苏教版）.docxVIP

流浪人，你若到斯巴…… （苏教版）  流浪人，你若到斯巴……  【教学目的】  1、通过阅读本文，了解仆人公的战斗患病，从而理解当时的战斗环境。  2、体会文章设置悬念来推动情节进展的写作手法。  3、了解战斗给人类带来的破坏，体会本文的主题。  【教学重点、难点】  1、学习本文环境描写的作用  2、理解本文的问题与主旨的关系。  【教学时间】1课时  【教学过程】  〔一〕、导入：  战斗是什么？是一颗子弹贯穿身体时在地面上翻滚时，那种彻底的苦痛和将死的恐惊吗？是一枚炮弹在眼前炸开时意识的丢失和肉体的摧残吗？世界上的枪炮声并没有安静，生命照旧在流血……然而，那些战斗的追随者们可曾明白：他们为什么要举起手中拿罪恶的武器？今日，就让我们一起走进《流浪人，你若到斯巴》，来感受一位17岁少年的生命悲歌！  〔二〕、简介：  伯尔，1917年诞生于德国科隆市一个一般的木匠家庭，是家中的第八个孩子，自幼家境贫寒，渡过了困难的童年和青年时期。二战期间，他应征入伍，在俘虏营中渡过了六年，后被保释。1972年获诺贝尔文学奖，代表作品有《火车正点》、《丢失了名誉的卡塔琳娜·波罗姆》。有人说伯尔是德国的“良心”他的作品始终在讨伐战斗，1985年他去世以后，连联邦总统都亲自为他抬棺材送行。  〔三〕文本研习：  小说给我们点明白故事发生的时间：盟军已经攻入德国，一个夜晚；  地点：战地医院；  场景：火光冲天、炮声不绝；  情节：“我”一个原中学八班级的同学，如今成了德国伤兵  思索：  1、课文中的“我”的表达给人造成了怎样的悬念？“我”始终在思索哪两个问题？  明确：是不是自己的母校；毕竟受了什么伤。  2、“我”最终证明白这就是自己的母校，同学们能从课文中找出证据吗？〔小组协商?〕  明确：美术教室的布置；  门上的十字架；  香蕉上写下的多戈万岁；  “我”的手迹。  对于“我”整个漫长的人生来说可能是一瞬间，然而这三个月可以发生沧桑巨变。课文在描写这个转变的过程中，始终抓住学校的环境。  思索：  3、课文始终在描写学校的环境，你觉得这样写有什么好处？  明确：战斗对文明的摧残，学校和伤兵医院原来是两个毫不相干的地方，可传播人类文明的地方成了布满血腥的伤兵医院，美术教室成了“停尸间”，战斗给人带来的是无尽的苦痛和哀伤。  4、在《一个人的患病》中，仆人公索科洛夫明白自己是为了家国而战，《流浪人，你若到斯巴》中的“我”呢？你能从课文中找出证据吗？  明确：“我”虽然回到了自己的战地医院接受了治疗，并没有表现出对于战斗的憎恶。相反，在轰鸣的炮声中，想到的是自己的名字有可能会镌刻在阵亡战士纪念碑上，认为自己是为国捐躯，永留史册。然而，他可知晓像他这样不明缘由上战场而因此走上不归路的又有多少人呢？  5、最终，“我”有没有明白自己的患病？为什么要以“牛奶”来结束全文？  明确：那黑板上的手迹、那彻底的苦痛让“我”顿悟  “牛奶”、画画都已成为了幻想，炸弹炸毁的不仅是一个人的身体，更是一个人的将来和一个人的心灵。  〔四〕题目的意义：  《流浪人，你若到斯巴》这是一个典故“公元前480年，波斯入侵希腊，300多名希腊士兵在温泉关勇敢抗敌，并刻下了那段铭文：‘流浪人，你若是到斯巴达，请告知那里的公民们，说我们死守诺言，长眠在这里’。如今，它出如今美术课堂上，让那些布满战斗激情的热血青年走上战场，是对德国军国主义思想的一种挖苦和否认。 共2页，当前第1页12