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流浪人，你若到斯巴…… [德]海因里希伯尔一、教学目标：1.同学能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战斗中的患病，对战斗与人的关系有进一步的熟识，能说出战斗对人的精神摧残和对人类文化的毁灭作用。2.同学通过学习探究，了解不同的表达风格，了解小说中人物性格进展与环境的关系。二、学习方式：文本研习课时：1课时。三、教学内容：导引：在上一个文本中我们形象地感受了一个为保家卫国而战的战士在二战中饱受战斗创伤的苦痛经受，今日，我们再学一篇小说，它讲解并描述了的是敌对阵营中的一个为法西斯卖命的小伤兵的凄惨患病――战斗不仅有害于人民，同样，也有害于战斗发动者及其追随者……文本研习：〔一〕弄清故事的基本要素时间：盟军已经攻入德国，一个夜晚。地点：战地医院。场景：火光冲天，炮声不绝。情节：一个原中学八班级同学、如今的德国伤兵，他始终想知道自己毕竟在什么地方。〔二〕试分析小说的情节结构。解析：按小说的情节，大致可以分为三个部分。1、〔从开头到“我吸了一口，说了声‘感谢！’”〕开端：写“我”负伤到了伤兵医院后，被抬进美术教室。2、〔“这一切不是证据”到“烟草的气味……”〕进展：写“我”怀疑伤兵医院是三个月前自己就读的学校改建的。3、〔“抬担架的最终又进来了”到结尾〕高潮、结局：“我”最终认出手术室就是自己读书的教室。〔三〕文中的“我”一般处于什么样的精神状态？文中“我”的表达给人造成怎样的悬念？悬念的设置在小说中起什么作用？解析：“我”负重伤后被注射了麻醉药。始终处在半昏迷状态。｜给人造成的悬念是――毕竟受了什么样的伤？是不是就在自己的母校？｜悬念抓住了读者的心：传播人类文明的美术学校怎么成了布满血腥的伤兵医院？17岁的同学怎么会作为伤兵进了“简易外科手术室”？而这间“手术室”是不是以前的教室？“我”毕竟受的什么伤？为什么有点神志不清？想要表现的主题在“我”的表达中得到表达，而小说的结尾，悬念落实，真相大白，命运的戏弄，人的凄惨，产生猛烈的震撼，作品的主题也在这里得到最全面的昭示。〔四〕找出有关学校环境布置的描写，说明为什么反复描写学校的环境布置？解析：学校环境描写见教材解析：反复消逝的对学校走廊的艺术布置的描写，让人感受到战斗对文明的摧残。学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，本该在学校读书的同学却上了战场，文科学校成了伤兵医院，学绘画的永久失去了双手，这些突出表现了法西斯穷兵黩武的本质。〔五〕《流》中仆人公对于战斗的熟识是什么？通过塑造这个人物表达了对战斗怎样的看法？请结合文中的具体描写说说你的理解。解析：《流》中的“我”虽然因伤回到临时的战地医院接受手术，但并未表现出对战斗的憎恶，相反，在轰鸣的炮声中，他想的是“多杰出的炮队啊”，他甚至想到自己的名字有可能镌刻在阵亡战士纪念碑上，认为自己是为国捐躯，青史留名。通过这个人物揭露和批判了军国主义战斗。〔六〕从人物的表达中，你能感受到“我”具有怎样的性格特点？解析：从人物的自述话语中，还是可以感受到人物的独特性格。“我”是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物。在战斗环境中早熟，有点玩世不恭，他不满的是学校的单调的学习生活，对侵略战斗则缺乏熟识，他糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道生命的价值。这可能比较精确地概括了纳粹德国时期青少年真实的思想状况。 共2页，当前第1页12