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精彩的瞬间即时的评价 《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考 查学生达到学习目标的程度，更是为了检查和改进学生的语文学习和 教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的 发展。”因此，正确、科学的评价方法，不仅可以全面考察学生的 学习状况、达到学习目标的程度，激发学生的学习热情，促进学生的 全面发展，还可以检验和改进教师的教学，改善课程设计，完善教学 过程，是教师教学中采用的有利手段。 因此，在课堂教学中教师应捕捉孩子的闪光点，抓住那转瞬即逝 的瞬间，即时采取肯定的、积极的、富有刺激性的、激励的评价，这 样不仅能激起学生的学习兴趣，还能激发学生的思维火花和参与课堂 的积极性。 《别饿坏了那匹马》一文主要讲述喜欢读书的“我”在失去读书 的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”继续看书的事。作为一篇独立阅读课文，在教学中可按阅读提 示要求解决的两个问题，并引导学生运用在学习上文时学到的阅读方 法，重点通过对重点词句的自学、讨论，学习课本内容。 在教学中我充分体现学生的自主性，起到一个引导作用，将学习 的舞台让给学生。并适时地给予学生肯定的、积极的、富有刺激性的、 激励的评价。下面我攫取教学中的一个片段： 师：读了课文大家有没有发现该文最大的特色是人物的对话特别 多，而且写得十分精彩！请同学们找出我和残疾青年之间的对话，大 声练读体会人物的心理活动。 （学生大声朗读，体会人物思想感情的变化。） 展示朗读，学生之间进行评价，可以从字音、语速、情感各方面 评价，教师适当点评。 师：再请同学们分角色朗读课文，旁白由全班同学读。边读边思 考有什么感受？ 生L这个残疾人说了一个善意的谎言，心地很善良。 生2：这位摆书摊的主人本应获得别人的帮助，但他却以谎言去 圆一个学子的读书梦，真的很令人感动。 师：同学们从一句句质朴的对话中感受到了人物的内在品质，看 来大家已经把自己也融入了文章之中，这的确是一个读书的好方法。 刚才我们分角色朗读了我和残疾人的对话，哪些句子最感动人, 用尺子把它划出来，好好地读一下，为什么令你感动？ 生1：他先是一愣，继之眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看 看你的马草。” 师：你在读书的时候抓住了人物的神态，发现了细微之处。看来 你是一个很细心的孩子。 生2：他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道，“听见没 有快把马草提进去！” 师：你是一个非常善于发现的孩子，你不仅关注到了残疾青年的 态度，更关注到了他人的反应。 （引导讨论）姑娘的眼睛说明了什么呢？ 生1:因为里面根本没有马，姑娘不明白哥哥为什么要“我”把 马草提进屋去。 生2：从“茫然” 一词中，能够感受到姑娘此时有些莫名其妙， 不明白哥哥的用意。 师：你能够抓住重点词语去理解体会人物的内心，这个方法值得 大家学习。 （引导讨论）家里没有马，为什么要叫妹妹把马草提到屋里？说 明了什么？ 生L这位残疾人收下“我”的马草是想让我能继续看书。 生2：残疾人很善良，不想“我”今后看不到书。 师：通过朗读理解，我们已经感受到了残疾青年那颗美好善良的 内心。同学们把你们感受到的读出来。 （学生有感情地朗读这一段话。） 师：同学们的朗读犹如美妙的音乐传入老师的耳中，真是一种美 的享受，老师的眼前仿佛也出现了这样一位善良、真诚的残疾青年。 整个这一片段的教学我注重两点： （1）朗读贯穿教学的全过程，注重学生的个人情感体验。先自 由读，找出人物对话的句子；再分角色读，边读边体会人物的思想感 情的变化；后再读找出令你感动的句子，并说说令你感动的原因；最 后把感悟到的通过朗读表达出来，相机进行朗读指导。并在朗读过程 中，注重多种形式和多个方面的有效评价，激发学生的学习主动性, 促进学生的朗读水平。 (2)教学中我摒弃单一的评价标准，从学生读书方法、学习能 力、交流合作积极状态等多方面进行评价。充分发挥评价的激励导向 作用。促进学生更好地发展，关注学生成长，肯定、赞赏学生的点滴 进步，让学生感受到学习的成功和欢乐，在他们心中唤起自豪感和自 尊感。 (作者单位：甘肃省兰州市城关区范家湾小学)