实验举例完整版.docVIP

第一章 汽车制造者想知道刹车灯多亮可最大程度地减少后面司机意识到前方正在停车的时间。实验就是回答这一问题。 治疗者试图改善患者的自我形象。每次患者描述自己积极的一面时，治疗者就以点头，微笑和额外注意的予以奖励。 自变量：刹车灯的明度 因变量：刹车灯到尾随司机踩刹车踏板之间的时间 控制变量：刹车灯颜色、额外照明程度等 自变量：治疗者的态度 因变量：治疗者对于自己积极评价的语言数量 控制变量：办公室情境、治疗者 多实验设计 实验：Loftus and Burns (1982) 实验目的：考察暴力场面对人的记忆的影响。 被试：226名University of Washington的自愿参加者；随机分配到以下两组。 组一：看带有暴力场面的电影 组二：看非暴力场面的电影 看完电影之后，要求两组被试回答25道关于电影中事件的问题。其中一道题非常关键：问被试在银行外面露天停车场踢球的男孩穿的足球衫上的号码是多少。 因变量是正确回忆出男孩运动衫号码的人数的百分数。 结果：组一，4%；组二，28%。 实验目的：面部表情识别。 被试：62名University of Washington的自愿参加者； 实验任务：给被试呈现如图所示的照片制成的幻灯片，然后要求被试依据表情判断照片中人的情绪 因变量：正确率 结果：快乐、惊奇、恐惧、悲伤、愤怒、和厌恶 ¤多自变量设计 沃林顿和韦斯克兰兹的经典记忆实验说明交互作用（书Ｐ４６－４７） 组间实验案例分析：阅读计划真的无效吗？ 研究目的:有研究者希望研究一个帮助非洲裔美国儿童提高阅读分数计划是否有效？ 研究程序：研究者利用匹配法在诸如年龄、性别以及最重要的最初阅读成绩等几个维度上进行匹配，然后选择两组被试：白人儿童和非洲裔儿童。然后分别对这两组儿童进行阅读计划。 研究结果：非洲裔儿童在接受阅读计划之后成绩更差，白人儿童则有所提高。 第二章 1、如何考察一个实验的外部效度？ 克雷克和洛克哈特（1972）认为记忆与最初的直觉加工深度直接相关：对事物最初直觉的加工水平越深，记忆就越好。 例如，当一个人理解yacht这样的一个词时，要将注意力集中于3个不同认知水平的特征上： 第一层水平是外部的表面特征：这个词有5个字母，其中一个是元音字母等等，这是字形水平的加工 第二层是将单词的书面特征转化为有听觉参与的语音编码。这是语音水平的加工 第三层水平是词义的确定。也就是语义水平的加工 实验假设：加工水平深的词比那些加工水平浅的词记忆效果更好（语义的语音的字形的）。 实验方法：研究者向被试呈现60个词，并要求被试就每一个词回答前面3个问题（例如，呈现单词bear，问题：它是大写字母写出的吗？；它与chair押韵吗？它是一只动物吗？）中的一个。然后将这60个看过的词与120个没有看过的词混杂在一起。要被试选出刚才看过的60个单词。 实验结果：实验结果验证了研究假设 该实验结果的普遍性问题 实验情境分析： 实验中的被试全是大学生 材料是单个的词和针对每个词提出的问题 测试为再认测验 加工水平的操作是以一种特殊的形式进行的 结合四个维度模型，我们考虑： 　　?　被试（大学生、老人，精神病患者…………） 材料（图片，例如史密斯等用人的肖像为实验材料，要求一组判断每个人是否有一个大鼻子（表面判断）；要求另一组判断每个人是否友善（深层判断）。段落等） 任务（也就是改变自变量的操作，比如海德等人以问被试单词是否包含某个特殊字母作为浅层加工，而以评定单词的愉悦度作为深层加工任务） 测验类型（再认，那么除了再认以外的测量方法是否还有其它方法呢） 2、类比问题解决实验研究的信度 吉克和霍利约克（1980，1983）所感兴趣的是，当在辐射问题前先给出一个类似的问题及其解决办法时，被试是否能从第一个问题中抽象出基本原则并运用到第二个中去。 实验材料：类比故事——指挥官的故事： 一支坦克部队的指挥官要向敌军司令部发起攻击。如果使用很多坦克，他赢的机会就很大，但他的部队必须经过一个又窄又不牢固，且仅能通过少数坦克的桥；而如果使用少量的坦克发起袭击则易被敌方击退。为了取得胜利，这支坦克部队的指挥官制订了一个让坦克分别通过每座小桥，进而包围敌司令部的计划。这样，所有坦克都能同时过桥攻击和占领敌司令部。 三种实验处理： 解决问题前没有阅读指挥官故事； 解决问题前阅读无关故事并提示被试利用该故事解决肿瘤问题 解决问题前阅读指挥官故事并提示被试利用该故事解决肿瘤问题 实验结果：那些在解决辐射问题前没有阅读故事或阅读无关故事的被试中仅有大约10%使用了最有效的方法来解决问题，而解决辐射问题之前阅读过类比故事的被试中有大