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《草》教学设计14篇 《草》教学设计篇1 教学目的： 1、了解北大荒草塘美丽的景色和丰富的物产，培育酷爱家乡， 酷爱自然的感情。 2、在品词析句中体会思想感情的变更。 3、有感情的朗读课文。 教学重点：了解北大荒草塘美丽的景色和丰富的物产。 教学难点：一切景语皆情语也〃。引导学生在品词析句的过程中, 体会思想感情的变更。 教学构想： 在描绘景物时，往往渗入自己的真情实感，景美和情美融合在一 起，给人一种赏心悦目的感觉。所以我在教学时，按〃整体一一局部一一 整体〃的依次，从学生阅读爱好点入手，步步深化，体会思想感情的 变更。教学起先，（第一课时）先沟通北大荒的有关资料，引发学生 探究课文的爱好，激发学生对美的追求；再引导学生自读理解，这篇 课文从哪些方面描写了草塘的可爱？学生自读、探讨后沟通，老师小 结、补充：草塘的可爱可从以下两方面理解：一是景色秀丽，二是物 产丰富。还用自己的亲身行动去体会了草塘的美与富。这样学生便对 课文内容有了一个整体的相识。（其次课时）然后可引导学生找出自 .理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。 .揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。 .把握文章的主题思想。 教学方法： 阅读、鉴赏、质疑、探究、合作以提高学生阅读鉴赏思维表达实 力。 《从百草园到三味书屋》教学思路及课时支配： 本文教学支配两课时。第一课时整体感知课文，理清文章思路， 学习第一部分。其次课时研读其次部分,整体体会的情感,理解主题， 品尝本文语言。 教具：多媒体课件 《从百草园到三味书屋》教学步骤： 第一课时 一、导入 .关于鲁迅这一大师你了解多少？（学生说一说） .老师小结：提起鲁迅，人们常常会想到他的肃穆、庄重，但是 打开他的童年之窗，我们会发觉鲁迅的童年和我们一样，绚丽的春光 中有童真，奇妙的故事，无味的冬日里难得的情趣；肃穆勤奋的学习 生活，间或调皮的快乐，让我们一起走进鲁迅的《从百草园到三味书 屋》，走进这位大家的童年，体会其丰富的情感，学习他的写作方法， 定会受益匪浅。 二、及写作背景介绍 L介绍：引导学生约度说明并记忆，老师适当讲授。（课件） .写作背景： 老师下发相关材料：《朝花夕拾》介绍及小引。学生阅读增加感 性相识。 三、朗读课文，整体感知文意 .老师播放课件学生听读，了解文意并画出自己的生字词。 .学生自由朗读课文，结合说明、工具书处理字词。老师明确（课 件）。 .学生竞读，师生点评。 .引导学生谈谈读本文的初步感受，老师抓住题目提示学生从中 获得有效信息，并明确空间变更的写作依次，引导学生据此将课文分 成两部分，并概括大意。（课件） .学生速读课文，找出过渡段，初步谈谈此段承上启下的作用， 老师小结明确本文的结构（课件） 四、研读文章的第一部分 .学生自由朗读第一部分，并思索：说：百草园是一个荒园，可 为什么是我儿时的乐园？ .学生自由发言。 .老师小结（课件） .进一步研读： 听读其次段是怎样写百草园景物的，读后你有什么感受（听读）？ 小组探究老师提示写作依次、描写的角度、情感等。（课件） 师生小结，本段抓住景物特点，按着凹凸的依次从视觉、听觉、 味觉、触觉等角度对景物进行描写，并将兴奋开心自由无忧无虑的心 情寓于其中，写出了童真，写出了情趣，体现了一个乐字，做到层次 井然，情景交融。（课件） 访写句子：请同学们用“不必说……也不必说......单是......就有......〃 的句式写一句话。（课件） .写景中，为什么写美女蛇的故事，是多余的吗？学生结组探讨 发言。老师小结，明确插叙及作用。（课件） 五、应用：说一说你儿时的乐园，留意要做到层次井然，富有感 情 六、默读第一部分，体会鲁迅在百草园中的乐趣及文中情感。 七、老师总结：百草园是荒园但在我却儿时乐园，字里行间流露 着对童年生活的深深的宠爱眷恋怀念之情。 八、听读第一部分，结束本节。 其次课时 一、导入 课文第一部分写了百草园逍遥自由的快乐生活，随着时间的消逝, 我长大了，不得不离开我的乐园一百草园，我不明白大人为什么把我 送进三味书屋随先生读书。 二、研读过渡段 L学生听读体会的情感。自由发言，老师明确反复、拟人修辞手 法的运用及文字中所蕴含的眷恋、惆怅、无奈、担忧、猜想之情。 .请学生谈一谈自己是否有类似的经验和感受。 .学生自荐朗读再次体会情感。 三、研读其次部分 .学生自由朗读并思索以下问题：（课件） .学生分组探讨探究，代表发言 .师生求同存异，老师明确，三味书屋的学习生活与百草园相比 很单调、肃穆、受约束但是不乏乐趣，仍旧充溢了快乐与天真，体现 了童真童趣，三味书屋的生活仍让留恋，难以忘怀。 四、理解本文主题 L老师出示几种观点，让学生探讨并说一说自己的观点和理由。 .老师明确自己的观点和理由。（课件） 五、揣摩语言 本文