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第 《8和9的认识》课堂教学设计   《8和9的认识》课堂教学设计篇1 教学内容：义务教育课程标准实验教科书 一年级上册第53——54页  教学目标：  1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义  2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义。  3、初步向学生渗透统计的有关知识。  4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育  教学难点：8和9的序数含义  教具准备：海绵制作的数字0、6，课件。  一、激趣导入  教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了（出示海绵制作的数字0），他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出海绵做的数字6），于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）  （以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察，思考能力）  二、教学8和9的基数含义  1．到生活中寻找8和9。  师：生活中哪有8和9呢？ 我们一起到校园里去走一走，看一看吧？老师和同学们正在做什么呢？从图上你看到了什么？请你数一数，它们的数量是多少？然后悄悄地告诉你的同桌。  学生同桌互相说，再汇报、交流。  生1：花坛的两边有8棵松树。  生2：花坛里有8朵美丽的花。  生3：黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。  生5：黑板的前面摆放着9盆花。  生4：有9只蝴蝶在花丛中飞。  生6：有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。  教师：我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢？  （学生回答后，教师总结方法：按一定方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号。）  师：同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示？图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢？  这有几个点子？8个小点子想加入9的队伍你们有办法吗？  （经历8到9的过程，进一步掌握8、9的大小关系）  2．动手摆8和9  教师：你们可真有办法！那咱们来比一比谁会数圆片，好吗？请小朋友拿出8个小圆片，摆一摆自己喜欢的图形。请摆出9个小圆片，你怎么这么快就摆好了呀？  3．说说生活中的8和9。  师：老师喜欢8，我可以用点头的方式来表示它，你喜欢谁？你能用什么方式来表示它呢？  学生用各种方式来分别表示8和9。（比如：用学具、用动作、用声音）  同学们都非常爱动脑筋，有创意，能想出用不同的方法来表示8或者9。  小结：其实生活中像这样的例子有很多，我们平时要注意留心观察，让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。  三、教学8和9的顺序。  a、教师在计数器上拨珠：先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。  b、引导学生在直尺上认识数：这些数在尺子家族中都有自己的位置（展示尺子），你们猜一猜7的后面是几， 8的后面又是几呢？你会读吗？还可以怎么读？（从大到小读，倒过来读）  c、拍手游戏：请你拍的和我同样多，请你拍的比我多一个，请你拍的比我少一个。同桌互相玩游戏。  《8和9的认识》课堂教学设计篇2 教学内容：教材第53--54页和练习八第1、2题  教学目标：  1、学生能熟练的`数出8和9、会读、会写这两个数，并会用它们表示物体的个数或事物的顺序和位置。  2、引导学生经历知识的形成过程，掌握6—9数的顺序，会用“〉”、“ ”、“=”这些符号比较它们的大小。  3、通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，让学生感受到“热爱大自然、保护环境”的教育。  教学重点：会用8、9表示物体的个数，掌握6-9的数序。  教学难点：能工整地书写8、9。  课前准备：教学挂图、圆片、计数器、点子图、小黑板  教学过程：  一、创设情境  师：（出示53页的主体图）当你来到这样一个花园里，你有什么感觉？  二、探究体验  1、8和9的认识  师：在这样美丽的花园中你都发现了什么？  师整理板书：大树（图） 蝴蝶（图