成果影响完整版.docVIP

课题主要阶段性成果及影响成果一： 1、成果名称：《高中音乐鉴赏教学情况调查报告》 2、成果形式：文本类、调查报告 3、完成时间：2015年4月 4、成果影响： 通过调查研究了解了我校及各个阶段学生音乐鉴赏课学习的现状、学生的音乐基本素养、学习中存在的困难和问题及对音乐鉴赏课学习的诉求等。调查报告为教师改进教学方法提供了依据，为课题研究奠定了基础。针对教学中存在的问题，研究对策，促进教学的有效性。 成果二： 1、成果名称：论教师合理地范唱在歌唱教学中的必要性 2、成果形式：文本类 3、完成时间：2015年5月（发表在北方音乐） 4、成果影响： 一、纠正观念 （一）依靠影像和音响资料的示范教学法使学生产生依赖心理 　学生过多地依靠现有的影像资料和音响资料。这种示范性的学习常会导致学生一味地鹦鹉学舌，只知其音不知其意，纯机械式的模仿影像资料和音响资料中范唱者的语音，学生的自我意识越来越淡薄，缺乏对声乐作品的独到见解。 　 （二）纯模唱式的范唱教学法，使学生不明道理，导致盲目模仿 有些教师将范唱作为主要的教学方法，一听出学生发声方法不对就马上范唱正确的发声方法，然后要求学生以此“模唱”，并没有及时指出学生的错误所在，使学生在只知其然而不知其所以然的状态下盲目模唱。既浪费了学生的时间又打击学生学习的积极性，同时还耗费教师的嗓音，毫无教学效果可言。 二、具体教法 　教师的范唱要起到“抛砖引玉”的效果。范唱要把握适度原则，应充分掌握范唱的时机，在学生遇到了迫切需要解决的问题时才去演示和启发，即做到所谓的“不愤不启”“不悱不发”。 （一）范唱应注意适度适时原则，培养学生的听觉分辨能力 　　范唱要把学生的注意力引导到对歌唱方法的学习上来。要提醒学生对待范唱不在于模仿其音色、音量，而是在于抓住正确的发声方法，树立正确的声音概念，启发学生准确地记住自己最好的声音，并逐步达到运用自如、得心应手的程度。 （二）重视示范教学法和其他教学方法的结合与互补 　　在教学过程中应该重视示范教学法和比喻教学法的互补，通过各种形象的比喻启发学生，使学生获得系统的声乐理论知识，同时又通过聆听教师的范唱，提高学生的听觉分辨能力，树立正确的声音概念。有的教师用“半打哈欠”的比喻来阐述歌唱发声中所需要的打开“软口盖”时发声器官各部位的协调动作原理，并适时地配合教师的范唱，较快帮助学生建立喉头稳定的观念。 （三）指导学生先学习理论后听范唱，作品演唱做到有感而发 　　音乐是一种善于表情的艺术，音乐的灵魂在于情，演唱者的感情应是先陶醉自己后感动他人，也只有这样才能使学生在演唱中正确把握作品的情感内涵，真正做到有感而发，进而提高学生的艺术鉴赏能力和理解分析作品的能力，使声乐表演达到一定的艺术水平。 三、促进成长 教师音乐技能包括范唱的技能、指挥的技能、伴琴的技能。 音乐是情感的艺术，音乐教师在课堂上悦耳动听的范唱，富有表现力讲解，会使学生得到音乐美的享受和知识的满足，它可以激发学生学习的兴趣和热情。范唱范奏示范表演就是音乐课这只船上的帆和舵，它启发、引导学生驶向音乐海洋的彼岸。好的示范对于培养学生的兴趣等方面都有着十分重要的作用和意义。 这种示范往往用于新课之前。完整示范是通过教师的示范和学生的耳闻目睹，让学生对新的歌曲、乐曲有一个全面的完整的印象和概括的了解。对难点的示范更需要生动、准确、形象，以引起学生的重视。教师再根据学生的演唱再一次进行示范，提出新的要求，以加强和提高对音乐作品的理解力、表现力、和想象力。 新课程的实施，给我们提出了新要求，带来了新挑战，而正是有挑战才会有提高。作为新时期的音乐教师，相信我们会伴随着新课程一同成长，让学生通过教师的范唱--诱发--模唱--建立正确的歌唱发声概念，领悟歌唱的魅力，并能通过学习更好的展示自己，提升自信真正做到学以致用。 课堂教学具体的教学环节： 环节一：课题导入、呈示教学目标 以多种形式和方法导入新课，目的是呈示课题和激发学生的学习兴趣。并运用多媒体从学生的角度展示教学目标，学生明确学习目的，也可称为学习目标。（建议：3分钟） 环节二：教师范唱、自主学习 本环节以教师提供的问题为中心，引导学生自主学习教材上的文字性内容，解决音乐常识、文化背景、人物概况等知识点，并引导学生提出运用教材内容可探究的问题，教师要做好筛选搜集工作，为后面的教学环节做好准备。（建议：8——10分钟） 环节三：聆听鉴赏 教师呈示问题为引子，引导学生聆听音乐作品。聆听后发表学生的个人意见，在解决教师提出的问题基础上，学生继续提出体验音乐过程中的疑问，教师引导学生再次展开思考和讨论，展示交流，要做好师生互评和小结。（建议：15——18分钟） 环节四：拓展