苏教版小学数学一年级上册《2-5的分与合》教学设计2-5的分与合.docVIP

序号23 教学课题 2－5的分与合 （教材第34页例题、“试一试”及第35页“想想做做”。） 课型 新授课 本课题教时数： 1教时 本教时为第1教时 备课日期9月29日 教学目标： 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点、难点： 重点：掌握2—5的分与合。 难点：体会分与合的思想。 教学方法与手段：教学课件，学具盒 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 引入 1、谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗?小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。 (学生热烈鼓掌) 谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下? (指名示范，但动作比较快) 做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好! (再指名示范) 大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿) 3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合）。 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。 展开 1、（将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?（齐答4个。） 2、还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书) 3、现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?（4分成了1和3） 分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢? 因为手反过来了。 刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。 第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2?（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。） 4、小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢? （1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。） 6、(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合。交流后组织反馈： 5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。 5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。 …… 拓展 完成第1题。 游戏：出圆片。 教师出圆片，让学生自由出圆片，然后再说出来两个圆片合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1合起来是3。 完成第3题。 （1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。 （4）找规律： 3 2 1 4 1 2 3 4 3 2 1 5 1 2 3 4 有没有什么规律？ 给太阳花装叶子。 （1）谁能选一选，说一说？ （2）每个信封里有两朵太阳花，每朵花两片叶子，还多一片，放在桌子上，把叶子粘在花柄上。 总结全课 1、学习了什么？ 2、说说我们学习的分与合。 2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? 生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗? (学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画) 把4个手指分成1和3。 把4个手指分成2和2。 把4个手指分成3和1。 5、光盘出示例题主题图，说说4个桃放在两个盆里，可以怎样放： 生把结果填在书上，再组织反馈。 7、完成“试一试”。 （1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？ （2）完成书上练习。 （3）请学生说出分与合。 （2）说一说其他的数。 （3）同桌玩玩说说。 （4）如果不摆，拍手说。然后同桌之间相互说。 （2）学生自己填写，教师巡视。 （3）请学生将自己填写的读给大家听。 从一年级儿童的心理特点出发，避免机械、枯燥地导入，以游戏的形式导入，激发学生的学习兴趣。 教学4的组成，先认识“分”，再认识“合”，把“分”与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。 试一试是5的组成，同时提出“分”与“合”的问题，引导学生从“分”立即说出“合”，使两者成为有机联系的整体。 第1题是让学生自己探索并掌握2、3的分与合。 第3题要帮助学生理解每节车厢上的数与车头上的数的关系，然后再填一填。最后再读一读，体会其中的规律。 板书设计： 分与合