苏教版数学五年级下册《方程的意义》说课稿（附反思、板书）课件.pptVIP

《方程的意义》说课 苏教版小学数学五年级下册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级下册《简易方程》单元的课时内容《方程的意义》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《方程的意义》是苏教版数学五年级下册《简易方程》单元的课时内容。本课教学的内容是根据直观情境里的等量关系列方程。教材教学皆在培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。 二、说教学目标 1.在自主探究的学习过程中，理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式间的联系与区别。 2.帮助学生初步建立分类思想。进一步感受数学与生活之间的密切联系。 3.培养学生认真观察的良好习惯。 三、说教学重难点 理解并掌握方程的意义。 教学重点 会列方程表示数量关系。 教学难点 四、说学情 学生已经掌握整数、小数的认识及其四则计算的学习，积累了较多的数量关系的知识，并学会了用字母表示数。我们在教学时，要让学生有效地参与学习和探索活动，通过自主探索和合作交流理解方程的含义。引导学生通过观察、分析、和比较，由具体到抽象理解等式的性质。 五、说教学策略 根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用直观教学法、演示操作法、观察法等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。 六、说教学过程 板块一、复习导入 1.用含有字母的式子表示数量关系。 (1)一个班有男生x人,女生23人,这个班共有学生(　 )人。 (2)一个书包14元,买x个书包应付(　 )元。 学生独立完成，然后集体订正 （参考答案：1.(1)23+x　(2)14x）　 设计意图： 通过复习旧知，检查学生对已学知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。 板块二、探究新知 （一）、1、课件出示天平 同学们，看，这是什么？（天平） （1）你们知道什么情况下天平才会平衡吗？ （两边放上相同重量的物体）。 （2）在天平的两边放上质量相等的物体时，天平就平衡。红色指针指在中间。 【设计意图:引导学生认识天平,导入新课,激发学生探究的兴趣,为新课教学做准备】 2、出示教学例2，观察。 （1）．出示例2的天平图，引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。 在天平的左盘放两个50g的砝码,右盘放一个100g的砝码,观察这时的天平怎么样?(天平平衡) 天平平衡说明天平两边所放物体的质量怎么样?(质量相等) 你能用一个数学式子表示这时候的现象吗? (50+50=100或者50×2=100) 为什么用等号连接?(因为等号两边的数相等) 你能给这个式子起个名字吗? (等式)你能再举出一个等式的例子吗? 把天平左盘中50g的砝码拿走一个, 提问:这时天平出现了什么现象?(天平失去平衡) 你能用一个数学式子来表示这时的现象吗? (50100)这是一个等式吗?(不是) 提问:如果我们在左盘上放一个重x克的砝码,猜猜看,会出现什么情况? 学生猜测:天平可能平衡;也可能左边重,右边轻;还可能左边轻,右边重。 教师分别演示学生猜测到的三种情况。 你会用不同的式子表示这三种情况吗? 教师根据学生的回答板书: x+50=100　x+50100　x+50100 教师在左盘中放一个重x克的砝码,把右盘中的100g砝码换成标有200g的砝码,天平右边向下倾斜,让学生列出式子。 教师板书:x+50200 教师把左盘中的另一个50g的砝码也换成标有“x克”的砝码后天平平衡,提问:你能列出式子吗?(2x=200) 观察这几个式子,与前面的式子比较,有什么不同?(含有未知数)这些未知数除了用x表示,还可以用其他字母表示吗?(可以) (板书:含有未知数的等式是方程) （2）．小组讨论交流。 引导：告诉学生这些式子中的“x”都是未知数；观察这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。 （3）、讨论和交流： 写出的式子中，有几个是等式，有几个不是，而写出的等式都含有未知数，在此基础上，揭示方程的概念。 【设计意图:借助平衡的天平来帮助学生分析等量关系,待学生对特殊的具体事物有所认识后,及时注意把有关的数学知识进行概括、抽象,以此逐步引导学生加深由片面到全面、由现象到本质、由外部联系到内部联系的理解】 板块三、课堂练习 1. 判断。 （1）等式可能是方程，方程一定是等式。（ ） （2）含有未知数的式子叫方程。（ ） （3）a比b少c，列成式子是a－c＝b或b－a＝c。（