第16课《我的叔叔于勒》教学设计 统编版语文九年级上册.docxVIP

《我的叔叔于勒》教学设计 ? 教学背景分析 1.教材分析 《我的叔叔于勒》是我国统编版初中语文九年级上册第四单元第 16 课，作者是法国著名作家莫泊桑。这篇小说以生动的笔触描绘了主人公于勒的生活经历，通过于勒的遭遇反映了 19 世纪法国社会的拜金主义和人性的丑陋。本课文旨在让学生通过阅读，理解小说的主题思想，提高审美鉴赏能力，培养思维能力和语言建构运用能力。 2.学情分析 初三的学生已经具备了一定的语文阅读能力，能够理解课文的主题思想。但在阅读理解、语言建构和运用、思维发展和提升、审美鉴赏和创造等方面还有待提高。因此，在教学过程中，应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生主动探究，提高语文核心素养。 ? 语文核心素养 1.语言的建构和运用：通过学习本篇课文，学生可以提高阅读理解能力，学会分析小说的人物形象和故事情节，理解作者的写作意图和表现手法。同时，学生还可以运用所学的语言知识和表达技巧，进行课内讨论和书面表达。 2.思维的发展和提升：通过分析小说的主题思想，学生可以培养批判性思维，认识到 19 世纪法国社会的拜金主义和人性的丑陋。此外，学生还可以通过比较阅读，发现不同作品的共性和差异，培养创新思维。 3.审美的鉴赏和创造：本篇课文具有较高的艺术价值，学生可以通过阅读，培养审美鉴赏能力，学会欣赏小说中的优美文字和生动描绘。同时，学生还可以通过学习作者的表现手法，进行创作实践，提高审美创造能力。 4.文化的理解和传承：通过学习本篇课文，学生可以了解 19 世纪法国的社会现象，认识到不同时代、不同国家的文化特点。在此基础上，学生可以更好地理解和传承我国优秀传统文化，培养文化自信。 ? 教学重点难点 1.教学重点：理解课文的主题思想，分析小说的人物形象和故事情节，学会运用作者的表现手法进行创作。 2.教学难点：如何引导学生主动探究，提高阅读理解能力，培养批判性思维和创新思维。 ? 教学方法 1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣。 2.比较阅读法：通过比较不同作品的共性和差异，培养学生的创新思维。 3.情景教学法：创设情境，让学生置身于小说的故事背景，提高学生的阅读理解能力。 4.写作教学法：学习作者的表现手法，进行创作实践，提高学生的语言建构和运用能力。 ? 教学过程 一、导入新课 1.通过提问，回顾上节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。 2.播放关于 19 世纪法国社会的视频资料，让学生对当时的社会背景有个初步了解。 3.简要介绍作者莫泊桑及其代表作品，激发学生对本节课的兴趣。 居伊·德·莫泊桑（henri,ren,albert,guy,de,maupassant，1850 年 8 月 5 日—1893 年 7 月 6 日），19 世纪后半叶法国优秀的批判现实主义作家，与俄国契诃夫和美国欧·亨利并称为世界三大短篇小说巨匠，其中莫泊桑被誉为世界短篇小说之王。他一生创作了六部长篇小说、三百五十九篇中短篇小说及三部游记，是法国文学史上短篇小说创作数量最大、成就最高的作家。 莫泊桑的代表作品包括： 1. 短篇小说：《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》、《西蒙的爸爸》、《两个朋友》等。其中，《羊脂球》是他的成名作，讲述了一名妓女在普法战争中为了拯救同胞而牺牲自己的故事，被誉为世界短篇小说的经典之作。 2. 长篇小说：《漂亮朋友》(又译作《俊友》)、《一生》等。《漂亮朋友》通过塑造资产阶级政客的丑恶灵魂，深刻地揭示了法国第三共和国的政治、经济的复杂现象，是 19 世纪末法国的一幅历史画卷。《一生》则是莫泊桑的自传体小说，讲述了一个艺术家的悲剧人生。 莫泊桑的作品以揭示人性的丑恶和社会的黑暗面为主题，通过细腻的描绘和深刻的思考，展现了人生的真实和残酷。他的作品被誉为“现实主义文学的瑰宝”，对后世产生了深远的影响。 二、理解学习 1.学生阅读课文，了解故事情节，初步感知人物形象。教师指导并讲解。 《我的叔叔于勒》是莫泊桑的一篇短篇小说。故事主要讲述了主人公菲利普夫妇和他们的家人一直期盼着富裕的叔叔于勒回来，希望他能接济他们拮据的家庭。然而，在去哲尔塞岛的途中，他们巧遇了于勒叔叔，却发现他变得穷困潦倒，不再是他们心目中那个富有的叔叔。菲利普夫妇最终却害怕自己的亲弟弟拖累自己，而躲避他。这个故事揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间赤裸裸的金钱关系。 在故事中，菲利普夫妇是一个典型的中产阶级家庭，他们生活拮据，渴望改变现状。他们把希望寄托在于勒叔叔身上，期盼着他能给他们带来幸福和奢华的生活。然而，当于勒叔叔出现在他们面前时，他却是一个穷困潦倒的老人，这令菲利普夫妇感到失望和恐惧。他们担心于勒叔叔会拖累他们，因此选择躲避他。 于勒叔叔的形象是一个富有悲剧色彩的人物。他曾经挥霍金钱，成为家